Характеристика на ребёнка из детского дома
Цель работы социального педагога в детском доме — обеспечение социальной защищенности каждого воспитанника, соблюдение всех прав и гарантий, предусмотренных законодательством РФ и Хабаровской краевой Думой для детей, лишенных попечения родителей.
По письму и чтению – может списывать с доски, печатных карточек списывает предложения, короткие рассказы, самостоятельно может делить слова на слоги, выполнять перенос слов даёт характеристику согласных звуков читает, техника чтения очень низкая стихи заучивает и тут же их забывает пересказывает тексты, отвечает на вопросы по содержанию.
Личностные характеристики детей подростков из детского дома
Психологический самоанализ профессионального самоопределения свидетельствует, что процесс по-разному осуществляется в интернате и массовой школе. Суть различия состоит в том, что в обычной школе в начале формируются некоторые идеальные представления о своей будущей профессии, которые последствии (в 7 – 8 классе) сменяются вполне реально, причем в ряде случаев возникают достаточно сложные, противоречивые отношения между теми и другими. У воспитанников школы- интерната, рано складываются реалистические представления о своей будущей специальности, поэтому отношение к её выбору у них, как правило, непротиворечивое.
Две группы высказываний – описание себя как друга, и своего умения понимать других людей – значительно выражены у школьников и почти не представлены у воспитанников интерната, то есть значимость именно этих сторон общения в наибольшей степени зависит от того, находится ли подросток в семье или в интернате.[6]
Характеристика на воспитанника детского сада: образец и принципы составления
- в характеристике деятельности необходимо описать: насколько ребенок овладел навыками элементарных бытовых действий (умеет ли одеться, обуться, умыться, расчесаться, пользоваться столовыми принадлежностями и т. д.), какими видами графической и конструкторской деятельности владеет ребенок (навыки рисования, лепки, игр с конструктором, выполнения действий по аналогии и по словесной инструкции, выполнения манипуляций со счетными палочками, написание разных линий и т. д.);
- участие в занятиях и отношение к учебной деятельности (вовлечен ли в процесс, понимает ли задания педагога, какой имеет темп работы, как быстро устает и отвлекается, как долго умеет концентрировать внимание, как преодолевает трудности);
- психологические черты: адекватность эмоциональных реакций, общий фон настроения, умение общаться с детьми и взрослыми, элементарные знания о морали, уровень агрессивности, умение подчиняться и прочие.
В играх происходит развитие дошкольника. Именно поэтому описание особенностей игровой деятельности должна включать характеристика воспитанника детского сада. Образец этой части документа может включать информацию о том, как ребенок проявляет себя в игре: с интересом, инициативно, правильно ли понимает правила, есть ли любимые занятия, принимает ли участие в сюжетно-ролевых играх и какую роль при этом выбирает. Взаимодействует ли с детьми во время игры? Переносит ли свой опыт в нее? Все ли сюжеты и задания доступны его воображению? Умеет ли менять содержание игры и занимать лидерскую позицию?
Характеристика на воспитанницу детского дома на ПМПК
Ребенок не сразу проявляет доверие к окружающим, наблюдаются негативные реакции на просьбы взрослых, упрямство, капризы. Контакты со сверстниками непродолжительны, создает конфликтные ситуации во время игр (отбирает и кидает игрушки, толкает детей). Игры однообразны, быстро теряет интерес к игре, переходит от одной игрушке к другой.
Девочка среднего физического развития. Культурно-гигиенические навыки развиты в соответствии с возрастом: самостоятельно умывается, одевается, чистит зубы, заправляет постель. Ест медленно, засыпает быстро, при засыпании сосет палец.
Примерное написание характеристики на воспитанника на ПМПК материал по теме
По письму и чтению – может списывать с доски, печатных карточек; списывает предложения, короткие рассказы, самостоятельно может делить слова на слоги, выполнять перенос слов; даёт характеристику согласных звуков; читает, техника чтения очень низкая; стихи заучивает и тут же их забывает; пересказывает тексты, отвечает на вопросы по содержанию.
По счёту — освоил порядковый и количественный, обратный и парами счёт в пределах 10; знает и узнаёт цифры , записывает их в тетрадь; соотносит цифры с количеством предметов, понимает отношение между числами в пределах 10; устанавливает равенство и неравенство групп предметов; знает геометрические фигуры и видит их в формах окружающей среды; правильно называет части суток, знает времена года, различает временные понятия; распознаёт правую и левую руки, обозначает словами положение предмета по отношению к себе; счетные операции с числами производит, используя счеты.
Характеристика на воспитанника детского дома
Девочка узнает на картинке домашних и диких животных, подражает голосам животных, правильно собирает пирамидку, различает основные цвета. Испытывает затруднения в сравнении и группировке предметов по общим признакам, часто отвлекается при слушании художественных произведений, плохо запоминает тексты стихов и потешек.
Анализ интеллектуальной деятельности свидетельствует о достаточном уровне развития мыслительных операций и познавательной сферы. Логические закономерности устанавливает, обобщает и дифференцирует самостоятельно.
Составление характеристики на детей
Приведенные характеристики еще раз свидетельствуют о том, насколько различны все дети, насколько различны их характеры и поведение, уровень умений и навыков, способности и интересы. И все они без исключения нуждаются в индивидуальном подходе.
В индивидуальном подходе к Васе широко использовались и такие приемы, как одобрение его успехов, общественное поощрение, общественное мнение. Причем этот прием применялся только в тех случаях, когда нужно было у него отметить что-то хорошее, чтобы повысить авторитет мальчика в глазах детей. Например, в день своего рождения Вася принес подарок для всех детей — книгу белорусских сказок. В этот день был устроен импровизированный концерт, где мальчик оказался в центре внимания.
Особенности социальной адаптации детей из детского дома
Выпускники учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей — лица, находившиеся на полном государственном обеспечении и закончившие свое пребывание в данном учреждении в связи с завершением обучения [1].
Молодые люди из числа сирот не конкурентоспособны на современном рынке труда. А полученные профессии — невостребованные. Те немногие неправительственные организации, которые сегодня начали работать и готовы помочь сиротам в трудоустройстве, исполняют роль формальных и неформальных каналов трудоустройства: знакомства, рекомендации, биржи труда.
Характеристика на воспитанника детского дома
Поведение неустойчивое, требует постоянного контроля, легко поддается влиянию окружающих, чаще всего- негативному. В контакт входит легко, старается показаться лучше, навязчивый. Не может усидеть на месте, беспокойный и вертлявый, неусидчивый, характерна забывчивость, сексуальная расторможенность, суетливость, излишняя подвижность, лживость. Плохо владеет своими чувствами, легко впадает в состоянии истерики, быстро переходит от радости к грусти, неуравновешенный.
Отношение с одноклассниками сложные, зачастую злится, психует, может разорвать книгу, разбросать, разжевать карандаш, не может критически оценивать свои поступки, нет адекватного понимания что такое хорошо, что такое плохо. Играть в коллективе не может и не хочет, создает конфликтные ситуации. Со стороны взрослых требуется постоянный контроль.
Социально-психологические особенности детей, воспитывающихся в условиях детского дома
В целом главное в работе педагогов детских домов заключается в том, что бы ребенок-сирота был окружен любовью и вниманием со стороны взрослых. И только после того, когда ребенок почувствует, что он кому-то нужен, что кто-то о нем беспокоится и заботится, только после этого можно начинать проводить коррекционно — развивающуюся работу.
На сегодняшний день, исследование психологов показывает, что дети из детских домов отличаются от детей, растущих в семьях, по физическому и психическому развитию. Развитие детей-сирот, в условиях детского дома имеют ряд негативных особенностей, которые накладывают отпечаток на дальнейшую жизнь ребенка. При этом многие педагоги, которые работают в детских домах, совершенно не знают психологических особенностей этих детей. Соответственно, при развитие и воспитание детей-сирот, составляют коррекционно- развивающую программу с завышенными требованиями к данной категории детей. Все это впоследствии сказывается на развитие ребенка, на его адаптацию в социуме. В своей работе я бы хотела рассмотреть особенности психологического развития дошкольного возраста, младшего школьного возраста и подросткового возраста; выявить общие проблемы их развития.
Общая характеристика детского дома
В первой половине дня дети посещают учебные занятия в образовательных учреждениях города. Во второй половине дня проводятся, в соответствии с режимом дня и расписанием, развивающие воспитательные мероприятия.
В детском доме работает 23 кружка различной направленности. Также дети посещают кружки и секции в образовательных школах г. Сызрани, участвуют в городских, окружных, районных и областных выставках, конкурсах, смотрах. Итогом участия воспитанников детского дома в объединениях дополнительного образования являются следующие результаты:
- Победители Окружного конкурса «Русь моя родная», номинация «Сочинение» (январь 2022 г.)
- I место в Областной спартакиаде среди воспитанников детских домов и школ-интернатов по мини-футболу (март 2022 г.)
- III место в городской молодежной научно-практической конференции «Научный потенциал города – XXI веку», секция «Краеведение» (март 2022 г.)
- III место в городской молодежной научно-практической конференции «Научный потенциал города – XXI веку», секция «Экономика» (март 2022 г.)
- Участие в городском конкурсе газет «Улица, дорога, пешеход» (февраль 2022 г.).
- Участие во Всероссийском конкурсе литературных работ «Работа моей мечты», в котором приняли участие 10 воспитанников детского дома. Сочинения опубликованы на сайте «Открытый урок» министерства образования и науки Самарской области (февраль 2022 г.).
- Участие в V Областном конкурсе моделей и лидеров ученического самоуправления образовательных учреждений. 2 место в номинации «Лидер ученического самоуправления в школах-интернатах».
- Участие в соревнованиях по легкой атлетике среди учащихся детских домов и школ-интернатов Самарской области – 2 место.
- Участие в городской научно-практической конференции школьников «Научный потенциал города – XXI веку» — 1 место.
- Участие в VII городской молодежной научно-практической конференции «Научный потенциал города – XXI веку» — 2 место.
- Участие в окружном смотре – конкурсе музеев образовательных учреждений – 1 место.
- Участие во Всероссийском конкурсе «Работа моей мечты». 4 воспитанника детского дома награждены дипломом участника.
- Участие в Областном конкурсе проектов «Строим будущее вместе» — 2 и 3 место.
- Участие во Всероссийском конкурсе проектно-исследовательских работ «калейдоскоп идей» детского фонда Виктория г.Москва среди участников благотворительной программы «Стратегия успеха». Представлены 4 проекта, подготовленные группой воспитанников детского дома.
- Участие в Областной научно-практической конференции старшеклассников и учащейся молодежи по педагогике, психологии и социологии – 2 место.
Воспитание социально адаптированной личности, ответственного и инициативного человека и гражданина осуществляется через создание в детском доме модели Детского самоуправления . В оспитанник детского дома Малышев Сергей, принимал участие в V областном конкурсе моделей и лидеров ученического самоуправления образовательных учреждений и занял III место в номинации «Лидер ученического самоуправления в школах-интернатах».
Характеристика на ребёнка из детского дома
ВВЕДЕНИЕ
Публичный доклад за 2022-2022 учебный год государственного бюджетного образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Нижнекамский детский дом» представляет собой отчет образовательного учреждения, адресованный широкой общественной аудитории.
— дети, оставшиеся без попечения родителей, в случаях смерти родителей, лишения их родительских прав, осуждения, ограничения их в родительских правах, признания родителей недееспособными, болезни родителей, длительного отсутствия родителей, а также местонахождение, которых не установлено, уклонения родителей от воспитания детей или от защиты их прав и интересов, в том числе при отказе родителей взять своих детей из образовательных организаций, медицинских организаций, организаций, оказывающих социальные услуги, или аналогичных организаций, при создании действиями или бездействием родителей условий, представляющих угрозу жизни или здоровью детей либо препятствующих их нормальному воспитанию и развитию, а также в других случаях отсутствия родительского попечения;
Примерная характеристика ребенка
Особенности игровой деятельности: ребенок предпочитает предметно-процессуальные и подвижные игры, участвует в ролевых играх, выполняя в них разные роли. Очень любит играть в подвижные игры и машинки с другими детьми. С удовольствием играет в лего, любит слушать сказки.
Речевое развитие: Ребенок отличается хорошим развитием речи. Произносит все фонемы, умеет выделять фонемы в слове. Ребенок отличается большим словарным запасом. Правильно строит предложения. Преобладает монологическая речь: правильно строит устные сообщения, рассуждения по поводу способов выполнения действий.
Педагогическая характеристика на ребёнка (рекомендации)
6.4 Отношение к занятиям: (не способен контролировать свою деятельность, не доводит дело до конца, мешает педагогу, детям, быстро истощаем, работает медленно и неравномерно, темп деятельности быстрый, но деятельность «хаотична и бестолкова»); принимает ли помощь и какую: (словесную, практическую,
Ручная моторика: (норма (сохранность функции, недостаточность мелкой моторики, моторная ограниченность, объем движений (полный, неполный, строго ограничен, темп (норма, быстрый, медленный, переключаемость (точная, неточная, координация (норма, незначительные нарушения, нарушена, неполная)
Характеристика детского дома, как образовательно-воспитательного учреждения
дети не получают необходимого развития их личности, позволяющего преодолеть типичный для них социальный и психологический инфантилизм, подчиняемое, психологически зависимое поведение, что делает их почти беззащитными в отношении любых асоциальных влияний на них;
Менситова В. Э. Характеристика детского дома, как образовательно-воспитательного учреждения [Текст] // Психологические науки: теория и практика: материалы Междунар. науч. конф. (г. Москва, февраль 2022 г.). — М.: Буки-Веди, 2022. С. 111-113. URL https://moluch.ru/conf/psy/archive/33/1743/ (дата обращения: 10.10.2022).
Общая характеристика детского дома
Управление педагогической деятельностью учреждения осуществляет Совет педагогов детского дома. В состав Совета педагогов учреждения входят все педагоги и медицинские работники. Деятельность Совета педагогов определяется «Положением о педагогическом совете».
Непосредственно руководство детским домом осуществляет директор, назначаемый учредителем, прошедший соответствующую аттестацию.
Заместители директора реализуют оперативное управление образовательным процессом и осуществляют мотивационную, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительную, контрольно — регулировочную и оценочно-результативную функции.
