Характер взаимоотношений в семье пример написания
Понятия родительская позиция и родительская установка, и реакция используются как синонимы родительского отношения, но отличаются степенью осознанности. Родительская позиция скорее связывается с сознательно принятыми, выработанными взглядами, намерениями; установка менее однозначна.
От внутрисемейного уклада жизни зависит какой вырастет ребенок: добрый или эгоистичный, честный или лживый и т. д. Итак, семья нужна прежде всего ребенку. А дети – это завтрашний день общества, поэтому семья – первейшее условие существования и развития общества.
Положительная характеристика на семью: образец
Вероятнее всего, благоприятный климат, не замечено тенденции к усилению конфликтности и нервозности. Все члены семьи довольны социальным статусом.
Лидирующую позицию занимает отец как кормилец и организатор. При решении острых вопросов или проблем семья собирается полным составом на семейный совет.
Функции четко распределены: финансовое обеспечение и планирование досуга выполняет отец, хозяйственную, бытовую и в большей мере воспитательную – мать. Эмоционально-терапевтическая функция выполняется грамотно и стабильно, ребенок видит авторитет в лице родителей, и его проблемы решаются сообща. Функция защищенности удовлетворительна, отсутствует дефицит любви со стороны обоих родителей. Мать домохозяйка, постоянно находится дома. Отец работает по месту и часто бывает дома. Досуг проводят вместе.
Характеристика семьи: особенности, правила составления и образец
Характеристика семьи — это официальный документ, который может предоставляться с рабочего места, учебного заведения, социальной организации. В нем может быть описана картина жизни как всей семьи, так и отдельного ее члена. К документу предъявляются определенные требования относительно формы и содержания. Основной критерий — это объективность сделанных выводов.
- Описание структуры семьи. Оно должно быть достаточно кратким и тезисным. Внимание стоит уделить защищенности, стабильности, открытости, духовности семьи. Также важно понять и описать роли внутри данной ячейки общества, а также иерархию.
- Описание психологического климата. Для этого вам придется поработать над определением психотипа каждого из членов семьи. В отчете должно содержаться их описание, а также выводы о совместимости.
- Родительская позиция. Речь идет об описании образа жизни взрослых членов семьи, их социальном положении, роде деятельности. По возможности стоит упомянуть их жизненные цели и способы достижения.
- Позиция ребенка в семье. Определение степени доверия к родителям и другим взрослым членам семьи, наличие целей и стремлений, соответствующих возрасту, наличие представлений о самореализации, успехи относительно учебы, состояние физического и психического здоровья.
Характеристика семьи
- Статус: полная, неполная, многодетная или с одним ребенком, данные об усыновлении или опеке над ребенком.
- Материальная обеспеченность семьи: насколько стабилен заработок, от каких факторов он зависит (выплата алиментов, сезонный труд, безработность или нетрудоспособность членов семьи), есть ли у ребенка карманные деньги, насколько он обеспечен необходимыми вещами (едой, одеждой, учебными принадлежностями), испытывает ли семья финансовые трудности, каким образом материальное состояние влияет на психологический климат в семье (удовлетворенность, чувство неполноценности, конфликты).
- Социальная устойчивость/неустойчивость семьи, склонность к зависимостям (алкогольной, наркотической, азартным играм) или правонарушениям.
- Распределение обязанностей и основных функций (бытовых, финансовых, эмоционально-терапевтических, воспитательных и др.).
- Кому принадлежит формальная или фактическая роль в воспитании ребенка. Необязательно ее могут выполнять одни и те же люди. Например, работающие за границей родители формально являются воспитателями своего ребенка, а фактически эти функции выполняет другой родственник (бабушка, дедушка), который находится в непосредственной близости от ребенка.
Нужно добавить, что, если специалист имеет дело с ребенком из неблагополучной семьи, за характеристикой самой семьи должна последовать характеристика учащегося. Это связано с тем, что такой ребенок может испытывать значительные трудности адаптации в учебном заведении, что естественным образом скажется на успеваемости и отношениях в коллективе. Такому ребенку необходимо особое внимание со стороны педагогического коллектива и, возможно, помощь смежных специалистов.
Взаимоотношения в семье характеристика
Сотрудничество как тип взаимоотношений в семье предполагает опосредствованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Именно в этой ситуации преодолевается эгоистический индивидуализм ребенка. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития – коллективом.
Конфуций говорил о необходимости установления гармоничных, светлых, добрых отношений в семье, отношений, основанных на взаимной любви друг к другу, взаимопомощи и взаимовыручке, так как от этого зависит гармоничное развитие всех ее членов и та польза, которую они могут принести другим людям в своей общественной жизни.
Характеристика семьи
Дочка Маша – талантливая личность с богатым потенциалом и разносторонними интересами: увлекается игрой на фортепиано, занимается вокалом, бальными танцами. Маша является Дипломантом III Районного конкурса юных исполнителей эстрадной песни «Маленькие звёздочки» — 2022, VIII Республиканского конкурса юных исполнителей эстрадной песни «Маленькие звёздочки» — 2022, 4 районного фестиваля «Творим моду» — 2022.
Михаил Иванович и Валентина Леонидовна находятся в тесном контакте с классным руководителем и администрацией школы. Мама — член родительского комитета класса. Принимает активное участие в походах, экскурсиях, классных вечерах. Помогает в организации ремонтов и трудовых акциях. Проводит работу с трудными детьми и их родителями. Общительная, дружелюбная, жизнерадостная. Пользуется авторитетом среди родителей класса.
Ваш психолог
Законы РБ «О социальном обслуживании», «О государственных пособиях», «О правах ребенка», Кодекс о браке и семье, Квалификационные характеристики социальных педагогов, практических психологов и других специалистов
В 2022-2022 учебном году систематизированы все виды и формы информационной работы, обновлено ее содержание, разработана целевая маркетинговая программа «Мы выбираем эту школу». Создание положительного имиджа образовательных учреждений микрорайона (школы № 39 и ДУ №№ 103, 102, 100) в глазах родителей и социума — ключевая задача этой программы.
Психолого-педагогическое просвещение и обучение родителей реализуется в рамках проектов — целевых программ.
В детских дошкольных учреждениях: «Клуб молодой семьи», очно-заочная школа родителей «Защита прав ребенка, предупреждение и профилактика жестокости и насилия в отношении детей», «Подготовка к школе — сотрудничество ДУ, школы и семьи», «Адаптация: Впервые в детский сад».
В школе: «Семейные тайны», «Лекторий для родителей», клуб «Здоровая семья», «Школа воспитания чувств», «От прав ребенка — к правам человека», «Трудный возраст», «Как помочь ребенку учиться», «Трудный переход», «Одаренные дети», «Профессиональное и жизненное самоопределение старшеклассников».
В ходе реализации проектов используются как традиционные формы: лекции, семинары, беседы, практикумы, круглые столы, так и сравнительно новые для практики взаимодействия с родителями формы: деловые и организационно-деятельностные игры, тренинги.
В 2022-2022 гг. систематизированы и обновлены нормативно-правовая и содержательно-методическая база указанных проектов, они объединены в целостную программу «Родительские университеты».
Необходимо также совершенствование практики подготовки и проведения родительского собрания как основной формы работы с родителями.
В ДУ и школе ежегодно разрабатывается примерная тематика родительских собраний для всех возрастных подсистем, рекомендации по их проведению, проводятся обучающие семинары по практике использования инновационных форм и технологий (технологии смыслотворчества, рефлексивного воспитания, мыследеятельности, интерактивного взаимодействия и др.).
В целях реализации дифференцированного и индивидуального подхода к семьям, осуществления функции поддержки и помощи родителям в решении трудных проблем семейного воспитания и его коррекции научно-методическим советом, социально-психологической службой школы, психологами и методистами ДУ организуется система консультирования, основными моментами которой являются:
— регламент (расписание работы служб, удобное для родителей);
— определение тематики групповых консультаций:
а) методических (все, что касается освоения образовательной программы, индивидуального образовательного маршрута ребенка, способов дополнительного образования и т.д.);
б) психологических (все, что связано с возрастными, индивидуально-типологическими особенностями ребенка и его социализацией):
— разработка рекомендаций для родителей;
— соблюдение принципов консультирования: создание доверительных отношений, взаимоуважение, заинтересованность консультантов, компетентность, формирование у родителей установки на самостоятельное решение проблемы.
4. Включение родителей в жизнедеятельность созидательных сообществ детей и взрослых (групп дошкольных учреждений и продленного дня, классов, клубов, кружков, факультативов, разновозрастных общественных объединений и т.д.).
Это направление предусматривает следующие действия. Анализируются возможности образовательных учреждений для включения родителей в жизнедеятельность ДУ и школы, создание фонда идей, технологий, банка данных о положительном опыте участия родителей в организации образовательного процесса, создании современной социально-развивающей среды в группах, классе и т.д.
В детских дошкольных учреждениях и школе создаются творческие группы педагогов и родителей, которые активно делятся своим опытом.
В 2022-2022 уч. г. обобщен опыт сотрудничества с родителями.
Выделяются подпрограммы – направления, проекты, участие родителей в которых является не только возможным, но и необходимым.
Такими подпрограммами на ближайшие годы являются:
— в детских дошкольных учреждениях: «Вместе играем, учимся, растем»;
— в школе: фестиваль семейного творчества «Зараночка»;
— проект «Музей семьи», целью которого является не столько сбор материалов и создание экспозиций, сколько единение усилий семьи и школы в воспитании детей, включение родителей в жизнедеятельность школьного сообщества.
Выделение ключевых дел и акций — событий, в которых предусматривается активное участие родителей, является обязательным при планировании деятельности каждой подсистемы дошкольных учреждений и школы.
Такими событиями могут быть не только различные праздники: «Здравствуй, школа!», «Вот и стали мы на год взрослей», «Новый год», «Масленица»; конкурсы, спортивные соревнования, выставки, но и повседневные формы жизни: творческие уроки, трудовые операции, выполнение учебных проектов и иных созидательных инициатив.
Необходимо также взаимодействие с родительскими общественными организациями и создание условий для проявления родительской инициативы, участия родителей в планировании, контроле и анализе деятельности образовательных учреждений.
5. Профилактика и предупреждение семейного неблагополучия — работа с детьми и подростками.
В рамках образовательных и воспитательных программ детских дошкольных учреждений и школы акцент делается на проведение мероприятий, направленных на формирование ценностей семьи и дома, укрепление детско-родительских связей и отношений, авторитета родителей, формирование здорового образа жизни, профилактику зависимого поведения, половую идентификацию и гендерное воспитание, воспитание культуры поведения и чувств, создание условий для сохранения физического и психического здоровья детей.
Предполагается с учетом этих направлений:
1. Содержательно расширить и углубить подпрограммы «Школы восхождения к личности»: «Здоровье — забота общая», «Познай и подари красоту», «Земля — наш общий дом», «Человек среди людей».
Организовать на базе ряда групп и классов экспериментальные площадки «Школа воспитания чувств», «Здоровая семья», «Школа культуры жизнедеятельности». Продолжить работу над проектом «Музей семьи», привлечь к ‘его реализации педагогические коллективы, детей и родителей дошкольных учреждений.
2. Продолжить практику проведения спецкурсов для старшеклассников «Основы психологии. Познай себя» и «Основы коммуникативной культуры», психологических тренингов в начальной школе и среднем звене школы: «Навыки саморегуляции», «Психологическая азбука для малышей», «Школа безопасности», «Учимся дружить» (сплочение классных коллективов), «Я и мой характер. Кто кого?», «Навыки целеполагания и построение жизненной перспективы», «Гений общения».
3. Организовать работу клубов социально-педагогической и психолого-педагогической направленности «Контакт» и «Ступени», специализированных тренингов для «трудных»: «Умей сказать «нет»; «Должен быть лучший путь».
4. Содержательно, организационно, методически оснастить практику индивидуальной работы с детьми группы риска.
