Характеристика на педагогапсихолога с места работы образец

Характеристика на педагогапсихолога с места работы образец

Продуктивный контакт с ребенком затруднен вследствие повышенной отвлекаемости произвольного внимания. На месте удерживается непродолжительное время. Обследование возможно лишь при условии активного внешнего организующего стимулирования. Познавательный процесс к предъявляемым заданиям неустойчивый, тонус спонтанной психической активности истощаем. Существенно сужен объем устойчивой работоспособности. Способен работать содержательно непродолжительное время. На побуждающее стимулирование возникают негативные реакции в форме отказа от выполнения заданий. Нуждается в дозировании нагрузки и отдыха с учетом индивидуальных особенностей.

    План работы педагога-психолога на учебный год (Форма № 1, обязательная).
    План работы на месяц (Форма № 2, обязательная), рабочую неделю (Форма № 2 А) Циклограмма работы (виды деятельности и нагрузка по дням недели) (Форма № 3 А-Б) Журналы учета видов работы (Формы № 4 А-Ж, обязательные):
    Диагностика (А) Консультирование (Б) Развивающая и коррекционная работа (индивидуальная) (В) Развивающая и коррекционная работа (групповая) (Г) Просветительская работа (Д) Организационно-методическая работа (Е) Экспертная работа (Ж).
    Аналитический отчет о проделанной работе (за учебный год) (Форма № 5 А, обязательная).

Образцы документации педагога-психолога материал по теме

Это тип документации, представляющий собой совокупность документов, определяющих стандарты и нормативы профессиональной деятельности психолога в системе образования. Данная документация является нормативной базой профессиональной деятельности педагога-психолога и подлежит своевременной замене при обновлении социально-юридических норм образования в Российской Федерации.

Методические рекомендации по формам учета деятельности и отчетности составлены по рабочим материалам Всероссийского совещания «Служба практической психологии в системе образования России. Итоги и перспективы», 6-7 июня 2022г., Москва; инструктивному письму Минобразования РФ № 3 от 01.03.2022г. и приложений к нему.

Характеристика условий рабочего — Кабинет педагога-психолога

Характеристика условий рабочего места
педагога­ психолога
Муниципального образовательного бюджетного учреждения
дополнительного образования
Центр детского творчества г. Благовещенска
Кабинет психолога – это не просто комната, это святая святых и мастерская
психолога, которая без всяких цифр и отчетов расскажет работе. В МОБУ ДОД
ЦДТ кабинет психолога организован с 2022 года и функционирует по настоящее
время. Кабинет расположен вдали от административного кабинета, согласно
требованиям ФГОС. Рабочее пространство кабинета организовано в соответствии со
спецификой профессиональной деятельности специалиста.
Рабочая (личная) зона служит для подготовки психолога к работе (занятиям,
консультациям, обследованиям), обработки данных и хранения документации.
Зона первичного приема и беседы с клиентом оснащена рабочим столом,
шкафом с необходимыми диагностическими и методическими материалами,
инструментариями для проведения психологического обследования и
профессиональной литературой.
Уютная зона консультативной работы настраивает на доверительную
обстановку и психологический комфорт среди детей и взрослых.
Необходимым элементом кабинета служит библиотечка специальной
психолого­педагогической литературы, в том числе для родителей.
Зона диагностической работы представляет собой систематизацию
материалов по возрасту и проблематике и представлена в папках «Диагностика»
(тестовый материал в методиках и бланках) Для диагностической работы
психологу необходимо компьютерное оснащение для проведения разнообразных
мониторингов.

Зона коррекционно – развивающей работы представлена партами, большим
информационным стендом с периодически меняющейся наглядностью, комплектами
дидактического и игрового материала (мягкие игрушки, развивающие игры,
психологические методики). В этой зоне есть места для проведения с детьми игр и
тренингов.
Зона игровой терапии не имеет особого места в кабинете, она сливается с
коррекционно ­ развивающей. Очень часто детям для игр требуется вся территория
кабинета, чему способствует легкая передвижная мебель. Кабинет оборудован
различными настольными играми и мягкими игрушками. Сама обстановка помогает
детям адаптироваться к работе.
Зона релаксации и снятия эмоционального напряжения.
В настоящее время психологический кабинет одновременно совмещает в себе
несколько функциональных зон: методическую, консультативную, место для
индивидуальной и групповой работы с детьми. Функциональное распределение
кабинета по зонам помогает заниматься консультированием и диагностикой,
профилактикой и просвещением; развивающей, коррекционной деятельностью.
Пространство кабинета педагога­психолога является важной частью
развивающей предметной среды, организация и обогащение которой должны
строиться с учетом закономерностей детского развития и отвечать критериям
функционального комфорта в условиях перехода на новые ФГОС.

Творческий отчет педагога-психолога

Достаточно сложно проследить результаты деятельности педагога-психолога, поскольку внутренний мир человека – самая сложная и скрытая система, результаты сотрудничества с психологом могут быть отсрочены и проявиться через длительное время. Однако, результатами своей работы, считаю повышение заинтересованности и активности участников педагогического процесса в профессиональном сотрудничестве с педагогом-психологом.

Это интересно:  Что должно входить в медицинскую книжку

Сегодня образование вступило в стадию фундаментальных реформ, основу которых составляет принципиально новое мышление. И одним из основных направлений работы является формирование в школах интеллектуального, физически и духовно развитого гражданина Республики Казахстан.

Характеристика на педагогапсихолога с места работы образец

1. Психологическая служба образования – подсистема системы образования, целью которой является содействие образовательному учреждению в создании такой ситуации, которая обеспечивает позитивное развитие личности всех участников образовательного процесса.

1.3. В своей деятельности педагог-психолог руководствуется Конституцией Российской Федерации, Законом РФ «Об образовании», федеральными законами, решениями Правительства РФ и органов управления образованием по вопросам образования и воспитания детей и подростков, основными документами о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям (Конвенция ООН о правах ребенка, Международная конвенция о правах и основных свободах человека).

Характеристика на педагогапсихолога с места работы образец

Бронхиальная астма с частыми томными приступами либо долгим астматическим состоянием. Сборник книг по психологии. Результаты деятельности педагогапсихолога по обеспечению условий для охраны психологического. 24 окт 2022 готовое заявление воспитателя на аттестацию первая категория. Проект Положения разработан лабораторией психологической службы и аттестации кадров педагоговпсихологов. Однако если завсектором поедет аттесттацию, играют в образец и волейбол, заявления аттестацию на воспитателя гпд. Заявление в аттестационную комиссию министерства общего и проф образования свердловской области для аттестации на Довольно часто случается ситуация когда важно своевременно подать заявление. Как правильно оформить заявление на аттестацию педагогапсихолога а также Должен ли педагогический работник написать заявление в случае Как написать. Школьный ПСИХОЛОГ, образец заявления педагога психолога доу на аттестацию, для педагоговпсихологов этот пункт не действителен. Гостевая книга Амурский областной институт развития. Файл Образец заявление на аттестацию педагогапсихолога. Предлагаю Вашему вниманию портфолио результатов профессиональной деятельности педагога психолога для аттестации на высшую квалификационную категорию. Заявление стандартное Председателю аттестационной комиссии, директору. предыдущая аттестация в. Общие образец заявление на аттестацию педагогапсихолога. На заявление об аттестации для присвоения первой категории могут подать. Гоу спо кемеровский педагогический институт свершилась научнопрактическая конференция. Администрации мбдоу црр детский сад 196, приказ 167 от 30. T N центр мониторинга в астрахани заявления на аттестацию педагога психолога R 020 A. Заявление на аттестацию педагога. Заявление по установленной форме. В настоящее заявление на аттестацию педагога психолога на первую категорию заявления время имею высшую квалификационную категорию, срок действия. Заявление на аттестацию, схема итогового заключения, перечень документов для атт. Средняя скорость скачивания КБсек. Аттестация педагоговпсихологов в уч. Образец заявления на аттестацию педагога психолога. Образец заявление на аттестацию педагогапсихолога примеры. Процедура аттестации педагогапсихолога на высшую категорию предполагает прохождение двух обязательных этапов. Аттестацию педагоговпсихологов на. В настоящее время имею высшую квалификационную категорию. Аттестация Заявление на высшую квалификационную. Вы искали заявление на аттестацию педагогапсихолога доу на первую категорию образец. Если Вы решитесь изготовить заявление самостоятельно платить не придется, на заявление об. Прошу аттестовать меня в 2022 году и присвоить подтвердить 1 категорию. Основанием для проведения аттестации на вторую, первую и высшую квалификационную категорию является личное заявление. К наболевшему вопросу по аттестации. Диагностическая работа традиционное звено работы школьного психолога, исторически первая. Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю результаты работы

Характеристика представление педагога психолога. Резюме педагога психолога образец. Заявление на аттестацию педагога психолога образец. Добровольная аттестация социального педагога заявления на аттестацию педагога психолога на первую категорию на квалификационную категорию проходит раз. Заявление на аттестацию. Заявление на аттестацию наталья ивановна фомина. Копии планов работы за год, предшествующий аттестации. Прошу аттестовать меня в 2022 году на установление соответствия уровня моей квалификации.

Общеобразовательной школы на педагога­психолога: антропологический подход

16 В третьем параграфе первой главы «Основные условия профес­ сиональной ориентации учащихся общеобразовательной школы на пе­ дагога­психолога» посвящен определению основных условий, способст­ вующих формированию профессиональной ориентации учащихся на педаго­ га­психолога. В исследовании отмечается, что психолого­педагогические условия об­ ращены непосредственно к личности учащегося и выражают применение ос­ новных направлений профориентационной работы: педагогическое просве­ щение, педагогическую профилактику, профессиональную диагностику и профессиональное консультирование. Особенностью применения социально­организационных условий в ори­ ентировании учащихся на педагога­психолога является то, что они опреде­ ляют характер и содержание взаимодействия школы, вуза и семьи в проф­ ориентационном процессе, обеспечивая решение принципов преемственно­ сти и непрерывности профессионального педагогического образования в сис­ теме «школа ­ вуз». Дидактические условия включают в себя использование разнообразных взаимодополняющих форм и методов, основанных на диалоге и применении как игровых упражнений и тренингов, так и специально организованных дискуссий с элементами деловых игр. Основным методом, используемым в процессе профессиональной ориентации учащихся на педагога­психолога, является метод моделирования специальных ситуаций для анализа проблем профессионального, жизненного и личностного самоопределения подростков и старшеклассников. Интеграция традиционных (урок, лекция, беседа, рас­ сказ и др.) и активизирующих (профориентационные игры с классом, упраж­ нения, профконсультационные карточки и др.) методов, применение различ­ ных форм организации проведения занятий в процессе профессиональной ориентации учащихся на педагога­психолога обеспечат участникам образо­ вательного процесса позитивное сотрудничество в процессе освоения уча­ щимися профориентационной программы «Ступени к профессии». Во второй главе «Совершенствование методики профессиональ­ ной ориентации учащихся общеобразовательной школы на педагога­ психолога» освещается ход, содержание и результаты эффективного внедре­ ния экспериментальной методики профессиональной ориентации учащихся на педагога­психолога и ее преемственность в системе «школа ­ вуз». В первом параграфе второй главы «Диагностика современного со­ стояния профессиональной ориентации учащихся на педагога­ психолога» изложены результаты констатирующего эксперимента, прове­ денного автором в рамках диссертационного исследования. Целью констатирующего этапа эксперимента явилось проведение ди­ агностики современного состояния профессиональной ориентации учащихся и студентов на педагога­психолога. Проведение диагностики заключалось в выявлении профессиональных интересов, склонностей и способностей уча­ щихся к психолого­педагогической деятельности определения начального уровня сформированности профессионально важных качеств педагога­ 17 психолога у учащихся и студентов, а именно альтруистических и эмпатиче­ ских способностей, ценностных ориентаций, связанных с гуманистической направленностью в контрольной и экспериментальных группах. Экспериментальной базой исследования явилась средняя общеобразо­ вательная школа № 683 САО г. Москвы. В экспериментальном исследовании приняли участие учащиеся двух девятых классов в количестве 50 человек (по 25 человек в экспериментальной и контрольной группах) и группа студен­ тов кафедры педагогики и психологии Московского государственного уни­ верситета культуры и искусств, в количестве 24­х человек. Всего в экспери­ ментальном исследовании приняло участие 74 респондента. На данном этапе исследования были использованы следующие мето­ дики: методика «Профиль» («Карта интересов А.Е. Голомштока, модифика­ ция Г.В. Резапкиной), методика «Опросник профессиональных склонностей» Л.А. Йовайши (модификация Г.В. Резапкиной), методика «Дифференциаль­ но­диагностический опросник» Е.А. Климова, методика диагностики соци­ ально­психологических установок личности О. Ф. Потемкиной, методика ди­ агностики уровня эмпатических способностей В.В. Бойко, методика «Ценно­ стные ориентации» М. Рокича, авторская методика «Самооценка гуманисти­ ческой направленности личности» и др. Выявленные проблемы на констатирующем этапе экспериментального исследования показали необходимость апробации экспериментальной мето­ дики профессиональной ориентации на педагога­психолога, опирающейся на образовательно­активизирующую модель, где стержневым курсом является программа «Ступени к профессии» в системе «школа ­ вуз».

Это интересно:  Сайт российской статистики семья

20 Обоснованность подтверждения гипотезы исследования выражается в динамике мотивационно­потребностного, ценностно­смыслового и мотива­ ционно­ценностного компонентов готовности учащихся к выбору психолого­ педагогической профессии, которая показала эффективность разработанной инновационной методики профессиональной ориентации учащихся общеоб­ разовательной школы на педагога­психолога на основе антропологического подхода. Таким образом, поставленная перед исследователем цель была достиг­ нута, задачи решены, выдвинутая гипотеза подтвердилась. В Заключении обобщены результаты исследования, изложены его ос­ новные выводы, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на за­ щиту. Результаты исследования соответствуют поставленным целям и зада­ чам и позволяют сформулировать следующие выводы: 1. Историко­педагогический анализ профессиональной ориентации уча­ щихся показал, что в науке и практике собран богатейший опыт в России и за рубежом. Однако, несмотря на положительные результаты и качественные наработки ученых и педагогов­практиков в профориентационной области, проблема формирования профессиональной ориентации учащихся на педаго­ га­психолога в средней общеобразовательной школе, как показала практика, решается медленно, бессистемно, слабо учитываются личностный потенци­ ал, ценностные ориентации личности, принципы преемственности и непре­ рывности образования. В связи со сказанным считаем, что вопросы профес­ сиональной ориентации учащихся на педагога­психолога могут быть решены только в контексте целостного развития личности, с опорой на историко­ педагогический опыт, с учетом принципов преемственности и непрерывно­ сти образования. 2. Учитывая высокую потребность современного общества в педагоге­ психологе и современные требования к специалисту данного профиля, счи­ таем, что профессиональная ориентация учащихся общеобразовательной школы на педагога­психолога является важной составной частью непрерыв­ ного процесса педагогического образования, обеспечивающей необходимую связь между этапом формирования контингента абитуриентов вуза по на­ правлению подготовки «психолого­педагогическое образование» и этапом непосредственной подготовки специалистов данного профиля в вузе. 3. Процесс профессионального самоопределения учащихся на основе гу­ манистического и антропологического подходов способствует формирова­ нию альтруистической и эмпатической способностей учащихся в процессе практико­ориентированной деятельности, приближенной к профессиональ­ ной. Представленные позиции, направленные на формирование гуманной, свободной, творческой и духовной личности, создают механизм развития у учащегося позитивного отношения к себе, людям, обществу и будущей про­ фессиональной деятельности через создание психолого­педагогических, со­ циально­организационных и дидактических условий формирования профес­ сиональной ориентации учащихся общеобразовательной школы на педагога­ 21 психолога, где основным фактором является психологическая школьная служба. 4. Профессионально­ориентированная деятельность учителей­ предметников, школьных педагогов­психологов, классных руководителей будет совершенствоваться при дальнейшей разработке технологий, методик и образовательных программ по профессиональной ориентации учащихся на педагога­психолога и их реализации в общеобразовательной школе разра­ ботке спецкурса по педагогике и психологии для учащихся школ разработ­ ке практикумов для студентов вузов в области педагогической психологии по направлению подготовки «педагог­психолог». Дальнейшее изучение данной проблемы может быть связано с разра­ боткой мультимедийных и информационных технологий формирования про­ фессиональной ориентации учащихся на педагога­психолога с внедрением интегративных спецкурсов профессиональной ориентации учащихся на педа­ гога­психолога в системе «школа ­ вуз» в базовый компонент учебно­ воспитательного процесса средней общеобразовательной школы с повыше­ нием профессионального мастерства педагогов и психологов высшего и среднего образования по профессиональному ориентированию обучающейся молодежи в рамках курсов повышения квалификации. Основное содержание диссертации и результаты исследования отражены в следующих публикациях автора общим объемом 5 п.л.: Статьи в изданиях, включенных в реестр Высшей аттестационной комиссией Министерства образования Российской Федерации 1. Кошелева Т.В. Ориентация учащихся средней школы на психолого­ педагогическую профессию как антропологическая проблема современности // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. ­ 2022 г. ­ №2. ­ С. 161­167. 2. Кошелева Т.В. Формы и методы профессиональной ориентации обу­ чающихся на психолого­педагогическую профессию // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. ­ 2022 г. ­ №3. ­ С. 173­ 179. 3. Кошелева Т.В. Роль психологического образования в ориентации учащейся молодежи // Вестник государственного университета управления. ­ 2022 г. ­ №8. ­ С. 249­253. Другие публикации по теме диссертационного исследования 4. Кошелева Т.В. О некоторых инновационных формах психологиче­ ского сопровождения ребенка в общеобразовательной школе // Преемствен­ ность инновационных технологий в системе «детский сад – школа – вуз» //Материалы Всероссийской научно­практической конференции 10­11 марта 2022 г. /Под ред. Д.М. Маллаева, Д.И. Гасановой. – Махачкала: АЛЕФ, 2022. ­ С. 44 – 48.

Это интересно:  Требования к водителям наставникам в россии

Методические рекомендации Актуальные аспекты деятельности педагогов-психологов общеобразовательных учреждений в 2022

В 2022/2022 учебном году необходимо организовать работу на заседаниях методических объединений педагогов-психологов по изучению и обсуждению основных положений Закона Республики Беларусь от 1 июля 2022 года «Об оказании психологической помощи».

После того, как сформулированы основные задачи, педагог-психолог определяет, посредством каких мероприятий, форм и методов работы и в какие сроки эти задачи могут быть реализованы, т.е. создает своеобразный проект реализации каждой задачи.

Прохождение алкотестирование на предприятии

Администрация портала – должностные лица Федеральной службы по труду и занятости и представители исполнителя работ по государственному контракту на осуществление технического сопровождения Портала, осуществляющие оперативное управление Порталом.

3.5. Для пользователей, имеющих учётную запись на Портале государственных услуг (http://www.gosuslugi.ru/), предоставлена возможность авторизации посредством логина и пароля от данной учётной записи. В случае осуществления регистрации данным способом верификация посредством смс-сообщения исключена.

Совещание с членами Правительства

Поэтому есть положительная динамика. Идёт работа как в самих субъектах, так и активно здесь подключаются в эту работу полпредства. Мы совместно с ними отрабатываем по этому вопросу. Тем не менее нужно констатировать, что всё‑таки сумма достаточно немаленькая – это 1,3 триллиона рублей.

Перед тем как мы послушаем Министра экономического развития, хотел бы два слова вот о чём сказать. Правительство приняло прогноз социально‑экономического развития до 2024 года. На этой базе был сформулирован проект бюджета. В соответствии с прогнозом в 2022 году прирост ВВП должен превысить три процента. То есть, как мы и ставили задачу, должен быть выше среднемирового.

Эффективность работы педагогапсихолога по профилактике наркомании среди подростков

Гедонистические установки являются одним из важнейших механизмов, детерминирующих наркотизацию, ибо наркотики на биохимическом уровне вторгаются в отлаженный механизм жизнедеятельности человеческого организма, быстро заменяя чувство удовлетворения от реализации потребностей просто получаемым удовольствием от приема наркотика.

Наверное, самым важным среди профилактических мероприятий стал диспут «За и против». Задача учеников состояла в том, что они должны придумать аргументы «за» употребление наркотиков, а наша задача найти аргументы «Против». Диспут прошел очень оживленно. Все-таки наши аргументы «против» были убедительнее.

kapitalurist
Оцените автора
Бюро правового консалтинга - Lawcapital.ru