Характеристика на слабоуспевающего ученика 3 класса для ПМПК
Мальчик обучается в классе со второго полугодия второго класса, перешел из соседней школы ввиду сложности программы. Воспитывается в полной полной семье со средним достатком. Физически ребёнок развит нормально, аккуратно одет, ухожен, дисциплинирован.
Знания Дениса мозаичны, круг интересов несколько сужен относительно возрастных норм. Пространственное ориентирование присутствует, но временные понятия несформированы. Последовательность времен года, месяцев недель заучена, но на вопрос о времени года может назвать произвольный день недели. Чтение послоговое, тексты воспринимает при многократном прочтении. Пересказывает с трудом, анализ произведений первичен. Стихи заучивает. Логическое мышление развито слабо, но может сделать элементарные выводы. Уровень самостоятельного владения вычислительными операциями крайне низок: математические навыки плохо сформированы, путается в таблице умножения, ошибается в сравнении величин. Освоил алгоритм умножения и деления столбиком, но вычисляет очень долго, с переходом через десяток с опорой на наглядность. Смысла задач не понимает. Записи в тетради делает не всегда аккуратно, диктанты пишет с множеством ошибок. Части речи не освоил. Морфология, фонетика недоступны для понимания. По математике, русскому и английскому языку за все три четверти имеет неудовлетворительные оценки. Старается организовывать свою учебную деятельность, но делает это медленно, отставая от класса. Интереса к каким-либо предметам не проявляет. К неудачам относится пассивно. Над учебным материалом не может работать самостоятельно, теряет страницы абзацы. Тетради в хорошем состоянии, домашнюю работу выполняет при помощи родителей.
Характеристика на слабоуспевающего ученика
Семья, в которой проживает обучающийся, по статусу считается неполной, т.к. в ее состав входят: отец — ***(Ф. И. О.), (безработный), бабушка –***(Ф. И. О.), (пенсионер), дедушка – ***(Ф. И. О.), (пенсионер), дядя – ***(Ф. И. О.), (безработный), мама – ***(Ф. И. О.), с семьёй не проживает (находится в местах лишения свободы в ***).
С программой учебных предметов *** справляется слабо. Плохо освоил письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел, допускает много ошибок в устном счете. Решить составную задачу и справиться с другими видами заданий может только при помощи учителя. При списывании и диктанте допускает много ошибок. Часто бывает не внимателен, не собран. Чтение слоговое, невыразительное, хотя домашние задания мальчик выполняет регулярно, добросовестно под контролем бабушки.
Примерная характеристика на ученика 9 класса (слабоуспевающий учащийся)
© 2022 — 2022 Сообщество учителей-предметников «Учительский портал»
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-64383 выдано 31.12.2022 г. Роскомнадзором.
Территория распространения: Российская Федерация, зарубежные страны.
Учредитель: Никитенко Евгений Игоревич
Ответственность за разрешение любых спорных вопросов, касающихся опубликованных материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте.
Администрация портала готова оказать поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта.
Характеристика на слабоуспевающего ученика
Математика. В 4 классе таблицу умножения так пока и не смогла запомнить. Проблемы с умножением и делением в столбик. Задачи решает только простейшие и то крайне медленно и с помощью. Абстрактное мышление практически не развито. Неплохо выполняет геометрические построения, но задачи геометрического содержания даются ей с трудом.
Русский язык. София неплохо овладела графическими навыками письма. Работы выполняет при желании аккуратно и чисто. Но грамотность неудовлетворительная. Она допускает большое количество ошибок не только при письме под диктовку, но и при списывании. Ошибки допускает разного характера: на пропуск и замену букв, не дописывание и искажение слов. Очень много ошибок и орфографических. Даже если София и знает некоторые правила, применить их практически в самостоятельной деятельности не умеет.
Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на уроке
На протяжении трехсот лет идеалом для всех ступеней образовательной лестницы являются слова Я. А. Коменского “Всех учить всему!”. Но реально ли решить эту задачу? Как не потерять слабых и не навредить сильным?
— при формулировании целей урока включать как приоритетный коррекционно – развивающий аспект (работа по развитию надпредметных способов деятельности, развитию психических процессов)
Характеристика на слабоуспевающую ученицу 2 класса
Игнатова Д. проживает с бабушкой и с тетей и ее мужем. Мать живет отдельно. Воспитанием девочки занимается бабушка. Бабушка пенсионерка, работает сторожем. Д. поступила в 1 класс в школу №2 1 сентября 2022 г. До школы посещала детский сад.
В данный период обучения ученица с программным материалом справляется удовлетворительно, но не успевает за общим темпом работы класса, постоянно нуждается в организующей помощи взрослого. Работоспособность крайне низкая; на занятиях – пассивна. На вопросы отвечает односложно, часто отказывается от устных ответов. Речь нечёткая, неуверенная.
План работы со слабоуспевающими учениками рабочая программа (3 класс) на тему
- Создание условий для успешного усвоения учащимися учебных программ.
- Отбор педагогических технологий для организации учебного процесса и повышение мотивации у слабоуспевающих учеников
- Реализация разноуровнего обучения
- Изучение особенностей слабоуспевающих учащихся, причин их отставания в учебе и слабой мотивации
- Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду
9. Использовать новые образовательные технологии, инновационные формы и методы обучения: личностно – ориентированный подход (обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.
Организация помощи слабоуспевающим учащимся
– упражнения, направленные на развитие умения на слух определять правильный вариант фонемы: например, “у меня болит зуб – у меня болит суп”, “это моя суба – это моя шуба”, я ем кашу из мишки – я ем кашу из миски” и т.д.;
– чтение с использованием рамки, уголка. Чтение таким способом позволяет на начальном этапе видеть только слова, читаемые в данный момент (слияние, слияние + примыкание), на втором – добавляется видение прочитанного, на третьем – непрочитанного.
Характеристика на воспитанника детского дома
Учащийся 2 класса МОУ СОШ п.Новый Урал. Антон очень подвижный, ласковый и общительный мальчик. Легко идет на контакт с детьми и взрослыми. Предпочитает подвижные игры. Навыки самообслуживания развиты хорошо
Характеристика пишется воспитателем для представления на ПМПк учреждения через месяц после поступления ребенка в детский дом по окончании адаптационного периода. ПМПк проводится с целью определения образовательного маршрута воспитанника.
Характеристика на слабого ученика 2 класса
С одноклассниками общается мало, так как нет общих интересов, постоянно провоцирует их на ссоры. Отношения с классным коллективом крайне напряженные. Несколько раз был замечен в краже игрушек у своих одноклассников.
На уроках работает очень мало, обладает слабой усидчивостью, что мешает качественному усвоению учебного материала. Мотивация к учёбе и работоспособность низкая. Темп деятельности: замедленный на протяжении всего урока.
План работы со слабоуспевающими учащимися 1 «А» класса учителя начальных классов Малинкиной Натальи Александровны на 2022 -2022 учебный год
По окончании изучения темы или раздела обобщаю итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений, навыков учащихся, выявляю причины отставания. Следовательно, для того, чтобы учить таких детей самостоятельно мыслить, нужно им оказывать помощь при выполнении учебных заданий. Эта помощь должна быть дозирована, и если вначале она оказывается в самых больших «дозах», то затем постепенно мера помощи уменьшается, тем самым расширяется «зона» самостоятельного мышления этих детей.
Большое значение придаю индивидуальной помощи сильных учеников слабым учащимся. Организованная на разных этапах урока групповая работа, где слабоуспевающие, совместно с сильными учениками, решают учебные задачи, очень эффективна. С отстающими ребятами провожу занятия, предваряющие изучение новой темы. Это могут быть эпизодические и систематические занятия, групповые и индивидуальные. Каждый урок начинаю с краткого повторения пройденного. Это поможет уточнить, насколько правильно ребенок понял тему. Контролирую её усвоение учениками, пропустившими предыдущие уроки. При изложении нового материала, в ходе урока, обязательно проверяю степень понимания учащимися основных элементов, стимулирую вопросы со стороны учащихся, обращаю внимание на задания, вызывающие у детей наибольшие затруднения. Тщательно анализирую и систематизирую ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявляю типичные для класса, и концентрирую внимание на их устранение. В ходе самостоятельной работы учащихся на уроке, подбираю задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам программы, стремлюсь меньшим числом упражнений, но заданных в определенной системе, достичь большего эффекта. Включаю упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах в письменных работах. Обязательно инструктирую о порядке выполнения работ.
Педагогическая характеристика на слабоуспевающего ученика 2 класса
В связи с тем, что работоспособность Милены крайне низкая, на занятиях девочка пассивна и рассеяна, отвечать на вопросы часто отказывается, переписать с доски часто не может, речь нечеткая, голос глухой, выраженность голосовых модуляций слабая, девочка не может произнести звуки и буквы английского языка, не различает буквы от звуков, не умеет складывать звуки в слоги и как результат не может воспроизвести самые простые английские слова (a dog, a cat, a mouse и.т.д.) и прочитать их. Больше всего настораживает, что ребенок не может писать буквы красиво и правильно, работать в прописях по образцу.
У Драгневой Милены не сформирована способность к саморазвитию. Девочка не успевает за общим темпом работы класса, постоянно нуждается в организующей помощи взрослого. Для решения данной проблемы была оказана следующая помощь:
Программа работы со слабоуспевающими детьми (2-4 класс)
Причина неуспеваемости: индивидуальные особенности в восприятии и переработки информации, медлительность, повышенная утомляемость, слабая концентрация внимания, слабая база класса, отсутствие мотивации к обучению, проблемы с памятью и интеллектуальным развитием, педагогическая неграмотность родителя.
5. Причины неуспеваемости по мнению учителя: индивидуальные особенности в восприятии и переработки информации, медлительность, повышенная утомляемость, слабая концентрация внимания, слабая база класса, отсутствие мотивации к обучению, проблемы с памятью и интеллектуальным развитием, педагогическая неграмотность родителя, 6.Причины неуспеваемости по мнению ученика: трудно, не все понимаю, не хочу учиться
План Индивидуальной Работы Со Слабоуспевающими Учащимися В Начальной Школе
Ноябрь – декабрь Повторный контроль знаний после ликвидации пробелов в знаниях. Ноябрь — декабрь Беседы со школьными специалистами для установления причин отставания Ноябрь Беседы с родителями и слабо- успевающими учащимися.
Сентябрь — октябрь Различные виды опроса на уроках.(устный, письменный, индивидуальный). Сентябрь — октябрь Систематическое определение уровня знаний по каждой теме. Сентябрь — октябрь Своевременное извещение родителей учащихся о низкой успеваемости. Сентябрь — октябрь Тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся. Сентябрь — октябрь Дополнительные (индиви-дуальные) занятия со слабоуспе- вающими учащимися. Сентябрь — октябрь План работы со слабоуспевающими (неуспевающими) учащимися 3 класса на 2 четверть 2022/2022 учебного года Классный руководитель: Ханюченко Наталья Анатольевна Кол-во уч-ся в классе Ф.И.О.слабо-успевающих учащихся Предмет (учитель) Планируемые мероприятия Сроки исполнения 18 3 2 Математика Русский язык Контрольные срезы по темам.
Педагогическая характеристика на слабоуспевающего ученика 2 класса
ФГОС НОО по английскому языку устанавливает требования к обучающимся 2 класса на 3 уровнях: личностных, метапредметных и предметных. Одним из личностных результатов школьников является готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию.
Умение слушать и слышать звуки английского языка. Различать буквы от звуков английского языка.Умение находить в слове изучаемый звук.Правильно произносить буквы и звуки.Писать буквы красиво и правильно.Умение складывать звуки в слоги.Умение работать со справочным материалом 9словарем, грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником).В связи с тем, что работоспособность Милены крайне низкая, на занятиях девочка пассивна и рассеяна, отвечать на вопросы часто отказывается, переписать с доски часто не может, речь нечеткая, голос глухой, выраженность голосовых модуляций слабая, девочка не может произнести звуки и буквы английского языка, не различает буквы от звуков, не умеет складывать звуки в слоги и как результат не может воспроизвести самые простые английские слова (a dog, a cat, a mouse и.т.д.) и прочитать их. Больше всего настораживает, что ребенок не может писать буквы красиво и правильно, работать в прописях по образцу.
Работа со слабоуспевающими детьми
Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования особенностями личности каждого ребенка затруднения в обучении, связанные с состоянием здоровья: — занятия спортом; — какими либо видами художественного творчества; — неблагоприятной обстановкой в семье. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное положение от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество на отработку навыка.
Работа со слабоуспевающими детьми требует особенного подхода к организации учебного процесса. Эти дети в силу особенностей своего развития нуждаются в особой поддержке со стороны учителя, и при отсутствии должного внимания у них возникают серьезные трудности в обучении.
