Социально-нормативные возрастные характеристики дошкольника при завершении дошкольного образования материал на тему
В настоящее время в соответствии с новым нормативно-правовым обеспечением системы образования в Российской Федерации дошкольное образование является первым уровнем общего образования. В этих условиях для родителей (законных представителей) и педагогов остается актуальным вопрос, что должны знать и уметь дети на момент выпуска из дошкольной образовательной организации ?
Между тем большинство родителей (законных представителей) по-прежнему стремится к тому, чтобы при поступлении в школу их ребенок умел читать, писать и считать. Поэтому важно информировать родителей (законных представителей) и общественность о целях дошкольного образования, которые являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации.
Целевые ориентиры дошкольного образования как социально-нормативные возрастные характеристики ребёнка
Целевые ориентиры не могут служить основанием для аттестации педагогических кадров; оценке качества образования; оценке как итогового, так и промежуточного уровня развития воспитанников, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей).
Целевые ориентиры для детей младенческого и раннего возраста являются ориентирами развития ребенка не только для педагогов, осуществляющих образовательную деятельность, но и для родителей ребенка. Очевидно, что нормальное развитие дошкольника не может зависеть только от детского сада, не меньше оно зависит от семьи.
Целевые ориентиры ФГОС ДО как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка
• Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
Социально нормативные характеристики возможных достижений ребенка
Примерная программа « От рождения до школы» разработана на основе ФГОС дошкольного образования. Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способности детей в различных видах деятельности и охватывает следующие направления развития и образования детей
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознать различные ситуации и адекватно их оценивать.
Целевые ориентиры ФГОС ДО как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка
19 Итоги коррекции возможных достижений И. Саши ( г.) Виды деятельности Младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготов. группа н.г.к.г.н.г.к.г.н.г.к.г.н.г.к.г. Игровая деятельностьниз.ср. во Конструированиениз. ср.во Изобразительная деят-тьниз. ср. в Трудовая деятельностьср. во Речевое развитие низ. ср. ср Музыкальное развитие низ. ср. ср Физическая подготовлен.низ.ср.низ.ср. в ФЭМПниз. ср. в Экологияниз.ср.низ.ср. в
13 Этапы разработки индивидуальной стратегии развития ребенка (индивидуальный образовательный маршрут) Педагогическая диагностика План педагогических действий (педагогическая коррекция) Итоговая педагогическая диагностика
Социально нормативные характеристики возможных достижений ребенка
Ø ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развито целостное восприятие изображения: изображение узнает и называет верно, метод — зрительное соотнесение; по тактильному восприятию представления полноценные — узнаёт предметы по форме, величине и фактуре на основе тактильного восприятия и обозначает их словом.
Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
«Возрастные особенности подростков» — Основные новообразования. Кризис 13 лет. Возрастные рамки подросткового периода: Резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития. Ведущая деятельность. Подростковый возраст (13 -16 лет). Возрастные особенности подростков. Основные особенности подросткового периода:
Размеры: 720 х 540 пикселей, формат: .jpg. Чтобы бесплатно скачать слайд для использования на уроке, щёлкните на изображении правой кнопкой мышки и нажмите «Сохранить изображение как. ». Скачать всю презентацию «Общение взрослых детей по фгос.ppt» можно в zip-архиве размером 204 КБ.
Целевые ориентиры как результат возможных достижений освоения воспитанниками программы
-ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
-ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка
— ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
— ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
Презентация для заведующих детских садов района на тему«Целевые ориентиры ФГОС дошкольного образования – социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка раннего возраста и на этапе завершения дошкольного образования»
5. Развита крупная и мелкая моторика, владеет основными движениями..; 6. Способен к волевым усилиям, соблюдает правила безопасного поведения и личной гигиены; 7. Проявляет любознательность, задает вопросы, интересуется причинно-следственными связями, склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории ….
Педагогическая диагностика Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребёнка в ходе: коммуникации со сверстниками и взрослыми; игровой деятельности; познавательной деятельности; проектной деятельности; художественной деятельности; Физического развития.
Семинар — Целевые ориентиры ФГОС ДО как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка
На семинаре слушатели рассмотрят вместе с ведущим социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка в разные возрастные периоды, познакомятся с необходимыми условиями развития детей в ДОО и семье, смогут поучаствовать в создании индивидуального образовательного маршрута дошкольника, получат практические рекомендации по организации образовательного процесса в ДОО в соответствии ФГОС ДО.
ДОКУМЕНТ: по завершении обучения участники получат не только актуальные знания в области дошкольного образования, но и смогут заказать СЕРТИФИКАТ об участии во всероссийском семинаре (с указанием 3 часов обучения и темы).
Это видео недоступно
Тема:
Разноуровневые работы по математике: оценка достижений во 2 классе
Ведущий:
Рыдзе Оксана Анатольевна
Кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник лаборатории начального общего образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО»
В ходе вебинара мы обсудим вопросы:
1. Планируемые результаты обучения математике второклассников
2. Возможности пособия «Разноуровневые проверочные работы по математике» для характеристики достижений второклассников: выявление типичных и индивидуальных затруднений ученика, оценка уровня успешности школьника по основным разделам курса
3. Организация развивающей работы для повышения уровня математической подготовки второклассника.
Целевые ориентиры дошкольного образования как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка с ОВЗ
Но при всем этом не всегда у ребенка с умственной отсталостью к окончанию подготовительной группы в детском саду бывают сформированы волевая и мотивационная готовность к школе. Ребёнок выбирает в качестве мотивации – игру, развлечение, а не познание.
Таким образом, возникла необходимость адаптирования социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений ребенка с учетом особенностей развития ребенка с умственной отсталостью.
Например:
— ребенок проявляет интерес к внешне ярким и привлекательным предметам, пытается самостоятельно обнаружить способ действия с ними,
— способен замечать новое, проявляет интерес к объектам и явлениям живой и неживой природы, включается в совместную со взрослым исследовательскую деятельность;
— ребенок проявляет эмоциональную реакцию на ситуацию, непосредственно его касающуюся, может привлечь к себе внимание, отстраниться от нежелательного контакта;
— ребенок обозначает словом предметы, составляющие содержание ситуаций общения в повседневной жизни, может выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие; выражает свою просьбу, пожелание.
— ребенок владеет некоторыми формами речевого этикета (приветствие, прощание), ребенок правильно действует в привычных ситуациях, способен выбирать себе род занятий, выполняет просьбы и поручения взрослых, связанные с конкретной ситуацией;
— ребенок принимает участие в сюжетно-ролевых играх по инициативе взрослого, играет с предметами, подчиняясь их назначению, воспроизводит их функции; получает новые сведения практическим способом, использует элементарные наглядно-образные средства;
— ребенок имеет представление о составе своей семьи, проявляет интерес к объектам и явлениям неживой и живой природы, понимает важность необходимости личной гигиены и владеет комплексом необходимых умений.
Для того, чтобы ребенок с умственной отсталостью мог достигнуть этих результатов необходимо обеспечить условия для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребенка и формирование его позитивных личностных качеств:
— разнообразная по своему содержанию развивающая предметно- пространственная среда;
— учёт индивидуальных особенностей и интересов детей при формировании развивающей среды;
— демократический стиль общения педагога с детьми;
— деятельностный подход в организации различных видов детской деятельности;
— осведомление родителей обо всём, что происходит в жизни ребёнка, чем он занимался, что узнал нового, и чем ему нужно помочь в поиске нового.
Целевые ориентиры ФГОС дошкольного образования — социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения дошкольного образования
- творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования
Традиционно планы по видам продолжают подразделяться на перспективные и календарные. Перспективный план работы позволяет педагогу удерживать целостность образовательного процесса, основные направления развития ребенка, проектировать развитие собственной профессиональной компетентности и составляется воспитателем на один-три месяца. Точные сроки определяются либо требованиями администрации ДОУ, либо самостоятельным выбором педагога.
В перспективном плане целесообразно выделять и наполнять конкретным содержанием следующие разделы: «Образовательное сотрудничество с родителями», «Индивидуальная работа с детьми», «Содержательная интеграция деятельности воспитателя со специалистами ДОУ», «Профессиональное саморазвитие», «Организация развивающей предметно-пространственной среды».
