Образец характеристики воспитателя детского сада
Была объявлена благодарность Всероссийского сетевого издания для педагогов и родителей за активное участие в развитии дошкольной педагогики. Родители воспитанников принимают активное участие в жизни детского сада и группы.
Педагогическая грамотность обеспечивает педагогу высокий уровень профессиональной компетентности, способствует реализации современных требований к организации образовательного процесса, направленного на развитие личности ребенка, его самостоятельности и инициативности. Это позволяет добиваться высоких и устойчивых результатов развития воспитанников.
Педагогическая характеристика на дошкольника готовая
Семья, в которой живёт Тишин Константин, по составу — полная. Отец — Тишин Александр Андреевич— работает водителем, мать — Тишина Наталья Михайловна – поваром. В беседе с воспитателем выяснилось, что психологическая обстановка в семье способствует развитию ребёнка. Дружеские взаимоотношения между членами семьи играют основополагающую роль в полноценном развитии мальчика. Родители уделяют достаточное внимание воспитанию сына. Для Константина созданы все условия для нормального развития. Из предоставленной родителям анкеты (Приложение 1) выяснилось, что у мальчика имеется место для уединения — своя комната, где он может спокойно проводить свободное время. Из беседы с родителями было выяснено что, у мальчика также имеются и обязанности по дому: убирать игрушки, выносить мусор, особенно нравится мальчику поливать цветы (Приложение 2). Это свидетельствует о том, что родители прививают своему сыну трудолюбие, аккуратность, любовь к порядку. По словам воспитателя, родители Тишина Константина регулярно посещают родительские собрания, участвуют в общественной жизни детского сада. Они также интересуются успехами сына, консультируются у воспитателя по вопросам воспитания, развития тех или иных задатков Костика, что свидетельствует об ответственности и активной родительской позиции.
Нравственные качества: адекватность отношений к родным, сверстникам, другим людям, чувство привязанности, добра, склонность прийти на помощь или вредить, обижать других, агрессивность, живость и т.д. (не)умение подчиняться требованиям взрослых, аккуратность, чистоплотность, адекватность эмоциональных реакций на одобрение и порицание.
Характеристика родетелей воспитанника детского дошкольного учреждения
«Центр развития ребёнка – детский сад № 59» 1 организация работы ПМПк(онсилиума) на базе ДОУ; Образец приказа о создании психолого- медико-педагогического Взаимодействие ПМПк(онсилиума) с родителями (законными представителями) воспитанника ДОУ. Характеристика на ребёнка. Содержание. Введение. Глава i. Теоретический анализ проблемы социальной адаптации детей. 27 июн 2022 Пример характеристики на ПМПК Ф.И.О. дата рождения поступила в детский сад «__» Образец характеристика на пмпк на ПМПК. Психолого — педагогическая характеристика на воспитанника МДОУ № ___. Поэтому при комплексном обследовании ребенка с ОВЗ в ПМПК значительная роль Согласование характеристики с руководителем образовательной образца (алгоритм действий), без систематического повторения быстро Отмечен положительный опыт пребывания в детском саду ребенка. Формирование социальной адаптации у детей младшего дошкольного. Содержание Введение. На наших страницах Вы узнаете все о Волгограде и области. On our pages you learn(find out) all about Volgograd Латинский язык: Самоназвание: Lingua Latina. Страны: Западная и Южная Европа, Ближний Восток. Образцы документов: характеристики, отчеты, благодарности · Классные часы Характеристика на воспитанника детского сада для ПМПК. подробная. Ранее заданные вопросы. Уважаемая Светлана Борисовна! От лица родителей группы Размещено на allbest.ru/ 48. Отчет по практике. Тема: Диагностика психологической.
лечение у психиатра, и занятия с дефектологом.( «задержка речевого развития», «другие органические расстройства личности и поведения, обусловленные болезнью, травмой и дисфункцией головного мозга ( F07.8 )) и психолого педагогическая характеристика. только они на нее и смотреть не стали, может неправильно оформлена была? составлена она была так: Психолого педагогическая характеристика на воспитанника подготовительной группы, детскогосада № Дош.
Статья: Медицинское обеспечение воспитанников детских дошкольных образовательных учреждений
—PAGE_BREAK—
2. Адаптация детей к дошкольному учреждению
Контроль за течением адаптации осуществляется с первых дней пребывания ребенка в дошкольном учреждении с целью ранней диагностики отклонений в состоянии здоровья и своевременной их коррекции. Поскольку эмоционально-поведенческие реакции являются показателем выраженности адаптационного синдрома и наиболее доступны при массовом наблюдении за детьми, они могут быть использованы в качестве критерия оценки течения адаптации. Наиболее точной является количественная их оценка с помощью шкал, составленных отдельно для детей раннего и дошкольного возраста.
Документально контроль за течением адаптации оформляется следующим образом. При поступлении ребенка в ДДОУ делается запись с комплексной оценкой состояния здоровья и планом мероприятий по облегчению адаптации, с учетом адаптации, который определяется участковым педиатром. В случае отсутствия прогноза адаптации в Форме № 026/у – 2022, прогноз определяет врач ДДОУ. В группе ведется лист адаптации (таблица № 2), который заполняет медсестра или воспитатель группы, предварительно обученные методике его заполнения. При заполнении листа адаптации отмечаются те градации каждой эмоционально-поведенческой реакции, которые имеются у него в день исследования (смотри шкалу оценки). Суммируя все оценки со знаком «плюс» или «минус», получают оценку за день, причем знак «минус» свидетельствует о неблагоприятном изменении эмоционального состояния. У детей раннего возраста лист заполняется ежедневно, у дошкольников 1 раз в три дня. В листе адаптации отмечаются следующие данные: фамилия, имя ребенка, возраст, дата, день адаптации, бальная оценка каждой эмоционально-поведенческой реакции (гнев, страх, отрицательные эмоции, положительные эмоции, социальные контакты, познавательная деятельность, сон, аппетит), суммарная оценка за день по всем поведенческим реакциям, масса тела (у детей раннего возраста), НПР, индивидуальные особенности поведения ребенка. Кроме того, регистрируются особенности поведения ребенка дома в адаптационный период. Общий контроль за течением адаптации в детском саду осуществляет врач. Осмотр детей проводится 1 раз в неделю у детей в возрасте до 3 лет и 1 раз 10-12 дней в возрасте от 4 до 7 лет до завершения адаптационного периода. В листе адаптации в процессе наблюдения даются медицинские и педагогические рекомендации по ее облегчению.
В процессе наблюдения за периодом адаптации врачом в Форме № 026/у–2022 отмечаются особенности течения адаптационного периода и назначаются соответствующие корригирующие мероприятия, если в них имеется необходимость. Если в какой-то период врача в дошкольном учреждении нет, то наблюдение за детьми в период адаптации ведет и записывает старшая медсестра ДДОУ.
Суммарная оценка баллов:
1. положительный баланс эмоционально-поведенческих реакции (+ 67) – (+ 86).
2. Благоприятная адаптация к школе – (+ 40).
3. Условно-благоприятная адаптация – уменьшение оценки до (- 10).
Таблица № 2
Лист адаптации детей к детскому саду
Ф.И.О ребенка _____________________. Возраст___________________
Детский сад ________________________. Группа___________________
Дата
День адаптации
Эмоционально – поведенческие реакции
Примечание
Рекомендации по облегчению адаптации
Гнев
Страх
Пониженное настроение
Игровая деятельность
Социальные контакты
Дисциплина
Моторика
Сон
Аппетит
Познавательная деятельность
Сумма
Масса тела
НПР ребенка
Медицински
Педагогические
Особенности поведения ребенка дома____________________________
Число перенесенных ОРВИ_____________________________________
Появление невротических реакций_______________________________
Другие особенности адаптации__________________________________
Заключение по течению адаптации
Врач:_______________________ Воспитатель:___________________
2.1 Оценка течения адаптации к ДДУ
При завершении адаптации в форме небольшого резюме пишется заключение о типе, течении, стадии и степени тяжести адаптации у данного ребенка (согласно классификации) и прилагается (вклеивается в карту) лист адаптации.
Критериями завершения адаптации являются: отсутствие заболеваний и других отклонений в состоянии здоровья, стойкая стабилизация эмоционально – поведенческих реакций на достаточно высоком позитивном уровне, хорошая работоспособность и успеваемость, успешное выполнение ребенком социальных функций, присущих его возрасту. При отсутствии этих критериев адаптация не должна считаться законченной, а детям необходимо проводить корригирующие педагогические и медицинские мероприятия. Все случаи возникновения у детей в период адаптации острых заболеваний и выраженных невротических расстройств должны расцениваться как ее срыв.
Классификация адаптации
По типу:
1. Функциональные нарушения центральной нервной системы (отклонения в поведении и соматовегетативные отклонения).
2. Снижение резистентности (острые повторные заболевания и соматовегетативные отклонения).
3. Смешанный тип (отклонения в поведении, повторные острые заболевания, соматовегетативные отклонения).
По течению:
1. Острое (до 32 дней).
2. Подострое (32 – 100 дней).
3. Рецидивирующее (в течение года отмечаются периоды улучшения, чередующиеся с возобновлением прежней клинической симптоматики).
Стадии:
1. Выраженных клинических проявлений (острый период).
2. Обратного развития симптомов.
3. Адаптированность.
По степени тяжести:
1. Легкая – незначительные отклонения в поведении; отсутствуют острые заболевания или редкие без осложнений, Joз = 0 — 0,4; соматовегетативные отклонения отсутствуют.
2. Средней тяжести – выраженные отклонения в поведении, но не требующие медикаментозной коррекции; повторные острые заболевания без осложнений, Joз = 0,5 – 0,9; небольшие соматовегетативные отклонения.
3. Тяжелая – выраженные отклонения в поведении, требующие медикаментозной коррекции консультации психоневролога; частые острые заболевания с осложнениями, Joз = 1,0 – 1,75; выраженные соматовегетативные отклонения.
Примечание: Joз – индекс частоты острых заболеваний.
Пример оценки течения адаптации:
Люся К., 2 года. 5 месяцев пребывания в детском саду. В течение 1-х мес. пребывания в саду девочка потеряла в массе 400 грамм, поведение ее оставалось неадекватным: сильно плакала, длительно засыпала, сон беспокойный, прерывистый до 2 месяцев. Дома девочка была очень возбудима, пугалась появления новых взрослых, даже знакомых соседей. Периодически возникали тикоидные подергивания век. За первые 2 месяца пребывания в ДДУ трижды перенесла ОРВИ. Первый раз на 3-й день пребывания в ДДУ, ОРВИ осложнилась отитом.
В настоящее время эмоционально – поведенческие реакции нормализовались, сон не нарушен, аппетит сохранен. По шкале эмоционального профиля суммарная оценка увеличилась от (-10) до (+40) баллов.
Диагноз: Адаптация тяжелая по смешанному типу (частые заболевания, невротические реакции), рецидивирующее течение (150 дней), тяжелой степени тяжести.
2.2 Мероприятия по облегчению адаптации детей к ДДУ
1. Вновь поступившим детям врачом в присутствии педагога назначается индивидуальный режим дня с учетом сведений из анамнеза, прогноза адаптации, данных первичного осмотра.
2. Медсестра должна ознакомить родителей с особенностями адаптации к детскому саду и рекомендациями врача на период адаптации. Воспитателя заранее предупреждают о поступлении нового ребенка. Ему необходимо выяснить особенности воспитания малыша в семье, его домашний режим, способы кормления, укладывания для сна, особенности засыпания, характер сна, аппетит, организацию бодрствования, индивидуальные особенности, ласковое имя, любимые игрушки и сложившиеся привычки.
3. Режим дня максимально должен быть приближен к домашнему. С этой целью в течение первых недель, иногда до месяца, в зависимости от поведения ребенка, разрешается:
· Сохранять все имеющиеся у ребенка привычки, даже если они не соответствуют режиму группы или отрицательны по физиологической значимости;
· Приносить из дома игрушки;
· Присутствие матери (при выраженных нарушениях эмоционального состояния в первые дни), которая должна помочь познакомиться ребенку со взрослыми и детьми, а также при кормлении и укладывании.
4. Переводить ребенка на режим детского учреждения нужно постепенно, с учетом его индивидуальных особенностей. Принцип постепенности касается всех моментов ухода и воспитания (кормления, укладывания, бодрствования и т.д.)
5. В целях профилактики переутомления и перевозбуждения нервной системы необходимо в первый период:
· Сохранить время пребывания в детском учреждении, начиная с 2-3 часов, постепенно удлиняя, до полной продолжительности группы;
· С этой же целью удлинять время ночного и дневного сна на 1-1,5 часа;
· Дневной сон в первую неделю лучше проводить дома;
· Обеспечить ребенку в период адаптации состояние «теплового комфорта» и путем некоторого утепления его, в связи с нарушением у многих детей в этот период терморегуляции и других вегетативных функций;
· Исключить насильственное кормление и укладывание для сна;
· Удовлетворять чрезвычайно острую потребность ребенка в эмоциональном контакте со взрослым (путем ласкового обращения к нему, организации игры рядом со взрослым, индивидуальной игры с ним и т.д.). Не нужно вопреки желаниям ребенка привлекать его к коллективной игре, занятиям. Необходимо дать ему возможность постепенного привыкания к коллективу детей и персоналу путем «наблюдения со стороны»;
6. В период адаптации не переводить ребенка из группы в группу.
7. В период адаптации не допускать переуплотнения групп детьми. Недопустимо принимать в группу сразу много новых детей. Принимать в ясельные группы в течение недели можно не более 1-2 детей, в дошкольные группы – 3-4 с тем, чтобы персонал мог действительно выполнять назначенный индивидуальный режим и уделять детям максимум внимания. Прием следует организовывать в разные дни недели.
8. Нельзя в первые дни проводить какие-либо травмирующие ребенка процедуры: делать инъекции, массаж, стричь волосы, ногти и т.д. Все должно быть сделано до поступления, чтобы у него не создавалось отрицательного отношения к учреждению.
9. При ярко выраженных нарушениях эмоционального состояния (изменение состояния носоглотки, легкое покраснение, отечность, умеренные выделения из носа, температура тела, отрицательная динамика массы тела у младших детей) целесообразно на 2-3 дня прекратить посещения детского сада с соответствующей медицинской коррекцией. На фоне снижения сопротивляемости организма ребенка в период адаптации эти явления свидетельствуют о начавшейся активности сапрофитной флоры носоглотки ребенка, а также флоры, попавшей путем контактного обсеменения от других детей. Чтобы не допустить тяжелых заболеваний, необходимо направить ребенка домой, использовав для этого все возможности.
Организация жизни детей в адаптационный период решается не только врачом детского учреждения. Такая задача может быть осуществлена лишь совместными усилиями заведующей, врача, воспитателя, педагога, родителей. Параллельно с медицинским и педагогическим наблюдением врач и педагоги дошкольного учреждения с родителями ребенка и персоналом групп систематически проводят санитарно-просветительскую и воспитательную работу по преемственности методов ухода и воспитания. Нельзя допускать, чтобы персонал – няни, сестры, воспитатели – привыкали как к «неизбежности» к беспокойству, нервным срывам, капризам, плохому аппетиту, сну вновь поступивших детей.
2.3 Тесты функциональной готовности к обучению в школе
Чтобы ребенок мог успешно учиться и выполнять свои школьные обязанности, он к моменту поступления в школу должен достигать определенного уровня физического и психического развития («школьной зрелости»). Готовность детей к школе определяется прежде всего степенью функционального развития отдельных органов и систем детского организма, готовностью ребенка выполнять требования школы. Это прежде всего относится к развитию психики и моторики ребенка, к его умению сосредотачиваться, тормозить на определенное время свою двигательную активность, без лишнего напряжения сохранять свою рабочую позу. Для письма и рисования необходимо определенное развитие мелких мышц кисти, согласованность движения пальцев. В целом развитие психики, моторики и речи определяют уровень функциональной готовности ребенка к школе.
продолжение
—PAGE_BREAK—В связи с неравномерным темпом развития различных систем детского организма и особенностями условий жизни дети одного хронологического возраста могут иметь значительные индивидуальные различия в уровне функциональной готовности. Особенно беспокоят врачей и педагогов функционально не готовые к школе дети, поскольку именно из них, как правило, формируются плохо успевающие школьники.
Причиной школьной незрелости ребенка является комплекс неблагоприятных биологических и социальных факторов. Число детей среди шестилетних функционально не готовых к школе колеблется от 5 % до 90 %, а среди семилетних – от 10 % до 20 %. В основу определения функциональной готовности к обучению (в 5 – 7 лет) положены психофизиологические критерии, отобранные на основании исследования развития уровня функций и тесно связанные с успеваемостью, работоспособностью и динамикой состояния здоровья в 1 классе:
1. результаты выполнения теста Керна — Ирасека, состоящего из трех заданий: рисунок человека, срисовывание короткой фразы («Он ел суп»), срисовывание группы точек;
2. характер звукопроизношения (наличие дефектов);
3. результаты выполнения мотометрического теста (вырезание круга).
Определение степени «школьной зрелости» по тесту Керна – Ирасека может проводиться индивидуально или в группе из 10 – 15 детей. Остальные исследования проводятся с каждым ребенком отдельно в специально отведенном помещении. Методики проведения данных тестов наглядно представлены в приложениях 1, 2, 3.
На основании результатов психофизиологического обследования ребенок считается готовым к школьному обучению, если он получает в сумме 3-9 баллов за тест Керна – Ирасека и имеет положительный результат за выполнение хотя бы одной из двух других проб.
Большая абсолютная величина показателя соответствует меньшей степени «школьной зрелости». Исследование проводит медицинская сестра или воспитатель детского сада, а также медицинская сестра или врач поликлиники.
3. Сестринский процесс при язвенной болезни желудка
Язвенная болезнь желудка и (или) 12-перстной кишки – гетерогенное заболевание с многофакторной этиологией, сложным патогенезом, хроническим рецидивирующим течением, морфологическим признаком в виде дефекта слизистого и подслизистого слоев с исходом в соединительнотканный рубец. Болезнь развивается при нарушении факторов защиты желудка (нормальный кровоток в слизистой, достаточное количество слизи и простагландинов, активная регенерация) и активизации факторов агрессии (высокий уровень соляной кислоты и пепсина в желудке, высокий уровень содержания свободных радикалов в желудочном соке, дуоденогастральный рефлюкс, гастродуоденальная дисмоторика, хеликобактериоз). Язвенная болезнь – заболевание детей старшего возраста (12-15 лет). В зависимости от локализации выделено две формы – язвенная болезнь желудка и язвенная болезнь двенадцатиперстной кишки.
К факторам риска развития язвенной болезни относятся:
· Стресс
· Нарушение режима и структуры питания
· Курение и алкоголь
· Лекарственные средства (гормоны, нестероидные противовоспалительные средства).
По статистическим данным, в разные возрастные периоды гастродуоденальная язва возникает у 4-5 % населения. У лиц молодого возраста дуоденальные язвы встречаются в 4 раза чаще, чем желудочные. Язвенная болезнь двенадцатиперстной кишки в молодом возрасте в 2-5 раз чаще встречается у мужчин, чем у женщин.
Клиника зависит от локализации язвы (кардиальный отдел, тело, дно желудка, пилорический отдел, 12-перстная кишка); течения болезни (острое, хроническое); фазы заболевания (обострение, ремиссия); тяжести течения (легкое – обострения 1 раз в 1-3 года, средней тяжести – обострения 2 раза в год, тяжелое – обострения более 2 раз в год), осложнений (кровотечение, перфорация, пенетрация, малигнизация, стеноз пилорического отдела желудка, реактивный панкреатит, реактивный гепатит).
Определим нарушение основных потребностей у больных с язвенной болезнью:
1. У ребенка с язвенной болезнью желудка нарушено удовлетворение потребностей: есть, пить, быть здоровым, двигаться, в физиологических отправлениях, во сне, в поддержании безопасности окружающей среды, в общении.
2. Настоящие проблемы пациента: режущие боли в эпигастральной области спустя 1,5-2 часа после еды, ночные, «голодные» боли, периодические запоры, изжога, рвота, тошнота, нарушение качества сна, страх перед медицинскими обследованиями, дефицит общения со сверстниками, беспокойство, связанное с недостаточной информацией о заболевании, с незнакомой окружающей обстановкой при госпитализации.
3. Проблемы потенциальные: риск развития желудочного кровотечения
4. Приоритетная проблема: боль в эпигастральной области
Таблица № 3
Сестринский процесс при язвенной болезни
Сестринский диагноз
Цель сестринского вмешательства
План сестринского вмешательства
Обоснование
Боль в эпигастральной области вследствие воспаления слизистой желудка
Пациент отметит постепенное (в течение 7 дней) снижение болевых ощущений – краткосрочная цель.
К моменту выписки из стационара у ребенка не будет боли – долгосрочная цель.
1. Своевременно и правильно выпол-
нять назначения врача – введение спазмолитических и анальгетических средств
3. организовать щадящую диету ребенку (механически, химически, термически) с учетом фазы заболевания (стол 1а, 1б, 1)
4. Обеспечить 4-5 разовое питание ребенку малыми порциями
5. обеспечить лечебно-охранительный режим ребенка
6. Следить за эмоциональным состоянием ребенка
Для снятия болевого синдрома;
уменьшается раздражение воспаленной слизистой желудка;
в период обострения процесса пища должна быть более щадящей
«Дробное» кормление снимает нагрузку с ЖКТ и обеспечивает защиту слизистой желудка от действия соляной кислоты
Для улучшения психоэмоциона-
льного состояния пациента;
режим дня предусматривает чередование периодов сна и бодрствования, что приводит к исключению чрезмерных нагрузок, которые могут провоцировать болевой синдром или обострение процесса
Нервный фактор способствует обострению процесса.
7. Научить родителей в домашних условиях оказывать помощь при болевом синдроме, используя психоло-
гические приемы и медикаментозные способы.
Для снятия болевого синдрома в домашних условия
Изжога вследствие заброса желудочного сока в пищевод
У ребенка не будет изжоги через 20 минут – краткосрочная цель.
К моменту выписки ребенок продемонстри-
рует знания о причинах появления изжоги и способах борьбы с ней – долгосрочная цель.
1. м/с обеспечит прием стакана теплого молока или щелочной минеральной воды без газа, или 2% р-ра соды;
2. м/с обеспечит прием антацидных средств по назначению врача;
3. м/с рекомендует избегать приема продуктоввызывающих изжогу, черный хлеб, варенье, сладкие, кислые, острые приправы, жирные и жареные блюда.
Для обеспечения снижения кислотности желудочного сока
Рвота вследствие стимуляции рвотного центра импульсами, передающимися со слизистой желудка
У ребенка не будет рвоты и аспирации рвотными массами – краткосрочная цель;
У пациента не будет приступов рвоты к моменту выписки – долгосрочная цель.
1. м/с окажет по-
мощь при рвоте в соответствии с алгоритмом действия:
А) Успокоить ребенка
Б) Усадить его или уложить на бок, подложить полотенце, поднести чистый тазик
В) Во время рвоты придерживать голову ребенка, положив ему руку на лоб
Г) После рвоты помочь умыться, дать прополоскать рот теплой водой и выпить несколько глотков кипяченой воды, уложить в постель
Д) Осмотреть рвотные массы и оставить их до прихода врача
2. м/с обеспечит прием противорвотных средств по назначению врача
3. м/с обучит родителей ребенка алгоритму оказания помощи при рвоте.
Для предупреждения аспирации рвотными массами
Тошнота
вследствие изменения секреторной функции желудка
У ребенка не будет тошноты через 20-30 минут – краткосрочная цель.
К моменту выписки ребенок не будет предъявлять жалоб на тошноту – долгосрочная цель.
1. психологически успокоить ребенка
2. с целью уменьшения ощущения тошноты дать больному выпить 100 мл воды с 2-3 каплями нашатырного спирта или стакан горячего чая, кусочки льда
3. дать лекарство по назначению врача
4. м/с обеспечит соблюдение предписанной диеты
5. м/с обучит пациента приемам борьбы с тошнотой с помощью глубокого дыхания
6. м/с проведет беседу с родителями и ребенком о характере предписанной ему диеты и необходимости ее соблюдения.
Для снятия приступов тошноты
Запор вследствие заболевания
У ребенка будет стул не реже одного раза в 2 дня – краткосрочная цель.
Пациент отметит регулярный стул к моменту выписки и продемонстрирует знания о способах борьбы с запором – долгосрочная цель.
1. по назначению врача поставить по показаниям и при отсутствии стула в течение 2 дней очистительную или другую послабляющую клизму, принять слабительное лекарственное средство
2. Объяснить ребенку и его родителям, что максимальный эффект наступает при лечении основного заболевания, общеукрепляющей терапии: лечебной физкультуры, водных процедур.
3. Обучить ребенка и его родителей комплексу ЛФК и приемам самомассажа живота (в начале заболевания проводить их в мед-
ленном темпе при малой нагрузке
Достигается своевременное опорожнение кишечника
Стимулируется работа кишечника, обеспечивается профилактика повторных запоров
Рекомендуются упражнения в виде гимнастики или специальных групповых занятий
Нарушение качества сна вследствие сильных болей
У пациента улучшится сон на фоне уменьшения болевых ощущений (в течение суток) – краткосрочная цель.
К моменту выписки из стационара сон нормализуется – долгосрочная цель
1. обеспечить адекватное обезбо-
ливание согласно врачебных назна-
чений
2. Создать комфортные условия в палате во время сна (оптимальная температура, провет-
ривание, удобная постель, тишина)
3. м/с успокоит больного и научит навыкам, способствующим регулированию сна
Для улучшения качества сна
Страх перед обследованиями
вследствие недостаточности информации о них
У ребенка исчезнет страх перед исследованиями в течение 1 дня – краткосрочная цель.
К моменту выписки и в дальнейшем у ребенка не будет страха перед исследованиями – долгосрочная цель.
1. заранее готовить ребенка с помощью терапевтической игры к манипуля-
циям и диагности-
ческим методам обследования
2. терпеливо объяс-
нять ребенку непонятные слова и термины
3. учитывая уровень развития и информированности, стараться общаться напрямую, помочь осознать, что и зачем необходимо выполнять при под-
готовке к обследованиям и во время их проведения
Для обеспечения качественного проведения манипуляций и диагностических методов.
Снять нервное напряжение у ребенка
Дефицит общения со сверстниками вследствие своего заболевания
У ребенка будет достаточное общение со сверстниками в течение 2 дней – краткосрочная цель
1. м/с организует ребенку достаточное общение с родителями, сверстниками.
2. м/с познакомит ребенка с другими детьми на отделении
Для улучшения психологического состояния ребенка
Беспокойство, связанное с недостаточной информацией о заболевании, с незнакомой окружающей обстановкой при госпитализации
У ребенка не будет беспокойства по поводу своего заболевания и окружающей обстановки в течение 3х дней – краткосрочная цель
К моменту выписки ребенок продемонстрирует знания о своем заболевании и профилактике обострений – долгосрочная цель
1. м/с информирует ребенка, если позволяет возраст, о факторах риска развития заболева-
ния, клинических проявлениях, прин-
ципах лечения, воз-
можных осложнениях
2. м/с обеспечит ребенка, если позволяет возраст, необходимой литературой о данном заболевании.
3. м/с обеспечит ребенку должную поддержку со стороны его окружения
4. создать атмосферу психоло-
гического комфорта и поддерживать у ребенка положи-
тельные эмоции во время его пребывания в стационаре
5. вовлекать ребенка в планирование и реализацию сестринского ухода
Обеспечивается право пациента на информацию;
Ребенок и его родственники понимают целесообразность соблюдения диеты, выполнения всех мероприятий ухода
Тактика медсестры при развитии желудочного кровотечения:
1. вызвать врача;
2. обеспечить строгий постельный режим в положении на боку или спине, с повернутой на бок головой (для профилактики аспирации рвотными массами);
3. прекратить прием через рот пищи, жидкости, медикаментов;
4. применить пузырь со льдом на эпигастральную область;
5. осуществлять контроль пульса и АД каждые 30 минут.
В связи с заболеванием ребенка у родителей также могут возникнуть проблемы:
· Дезадаптация и изменение стереотипа жизни семьи в связи с заболеванием ребенка;
· Дефицит знаний о заболевании и уходе;
· Необходимость изменения традиций семейного питания и организации диетического питания в домашних условиях;
· Неадекватная оценка состояния ребенка;
· Изменение внутрисемейных отношений.
Поэтому медсестра должна информировать родителей о факторах риска заболевания, клинических проявлениях, принципах лечения, возможных осложнениях. Медсестра должна научить родителей в домашних условиях оказывать помощь при болевом синдроме, используя психологические приемы и медикаментозные способы. Также медицинский работник должен информировать родителей об особенностях диеты №1а, 1б, 1. Порекомендовать родителям при обострении заболевания обеспечить ребенку рациональный режим дня с пролонгированным сном, при бодрствовании – разнообразить досуг спокойными настольными играми, чтением интересных книг, прослушиванием музыки и другими любимыми занятиями. Обучить родителей правильно оценивать состояние ребенка, вносить изменения в план ухода в зависимости от его физического и психического состояния, заботиться о поддержании положительного эмоционального тонуса. Медсестра должна посоветовать родителям изменить негативные семейные традиции в отношении питания (не переедать, отказаться от жирной, соленой и острой пищи, соблюдать основные принципы лечебного питания). Вовлекать всех членов семьи в поддержание здорового образа жизни, обеспечить ребенку рациональный режим дня, адекватную физическую активность.
продолжение
—PAGE_BREAK—
Характеристика родетелей воспитанника детского дошкольного учреждения
Либеральный стиль (невмешательство) воспитания характеризуется отсутствием активного участия педагога в управлении процессом обучения и воспитания. Многие, даже важные дела и проблемы фактически могут решаться без его активного участия и руководства с его стороны. Такой педагог постоянно ожидает указаний «сверху», являясь фактически передаточным звеном между взрослыми и детьми, руководителем и подчиненными. Для выполнения какой-либо работы ему нередко приходится уговаривать своих воспитанников. Он решает в основном те вопросы, которые назревают сами, контролируя работу воспитанника, его поведение от случая к случаю. В целом такой педагог отличается низкой требовательностью и слабой ответственностью за результаты воспитания.
. Феноменологическая модель образования (А. Маслоу, А. Комбс, К. Роджерс и др.) предполагает персональный характер обучения с учетом индивидуально-психологических особенностей обучающихся, бережное и уважительное отношение к их интересам и потребностям. Его представители отвергают взгляд на школу как на «образовательный конвейер». Образование они рассматривают как гуманистическое в том смысле, чтобы оно наиболее полно и адекватно соответствовало подлинной природе человека, помогло ему обнаружить то, что в нем уже заложено природой, а не «отливать» в определенную форму, придуманную кем-то заранее, априори. Педагоги данной ориентации создают условия для самопознания и поддержки уникального развития каждого ученика в соответствии с унаследованной им природой, предоставляют как можно больше свободы выбора и условий для реализации ребенком своих природных потенциалов и самореализации. Сторонники данного направления отстаивают право индивида на автономию развития и образования.
Медицинское обеспечение воспитанников детских дошкольных образовательных учреждений
С развитием медицинской науки и совершенствованием медицинских технологий, условий и методов оказания лечебно-профилактической помощи населению растет роль и значение деятельности медицинской сестры в системе здравоохранения. От ее знания и умения, профессионального отношения к делу во многом будет зависеть слаженная работа служб и подразделений лечебных учреждений. Особое значение имеет высокий профессионализм медицинской сестры при работе с детьми.
Язвенная болезнь желудка и (или) 12-перстной кишки – гетерогенное заболевание с многофакторной этиологией, сложным патогенезом, хроническим рецидивирующим течением, морфологическим признаком в виде дефекта слизистого и подслизистого слоев с исходом в соединительнотканный рубец. Болезнь развивается при нарушении факторов защиты желудка (нормальный кровоток в слизистой, достаточное количество слизи и простагландинов, активная регенерация) и активизации факторов агрессии (высокий уровень соляной кислоты и пепсина в желудке, высокий уровень содержания свободных радикалов в желудочном соке, дуоденогастральный рефлюкс, гастродуоденальная дисмоторика, хеликобактериоз). Язвенная болезнь – заболевание детей старшего возраста (12-15 лет). В зависимости от локализации выделено две формы – язвенная болезнь желудка и язвенная болезнь двенадцатиперстной кишки.
Характеристика на ребенка дошкольника образец
Ребенок из полной семьи. Взаимоотношения с родителями строятся на теплой, доброжелательной основе. В семье больше всего ребенок общается с мамой. Дома предпочитает рисовать, играть в шашки, рисует, лего. Охотно откликается на предложения мамы помочь в уборке по дому. Самостоятельно складывает игрушки по местам.
При изучении вопроса, как написать характеристику на ребенка . нужно обратить внимание не только на то, какие свойства личности проявляет ребенок, развита ли его познавательная активность, но и выяснить мотивы его поведения и действий, а также причины его высокого или низкого интеллектуального развития.
Общая характеристика муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Лесная сказка» (стр
Оптимальное функционирование Учреждения возможно лишь при наличии четкой и продуманной системы управления. Управление Учреждением строится на принципах единоначалия и самоуправления. Порядок выборов органов самоуправления и их компетенция определяются Уставом. Формами самоуправления Учреждения, обеспечивающими государственно-общественный характер управления, являются Общее собрание, Педагогический совет, Управляющий совет и Родительский комитет.
Интеграция Учреждения в структуру образования нашего района позволила решить проблему оказания помощи и поддержки семьям, имеющим детей раннего возраста. На протяжении ряда лет в Учреждении успешно функционирует адаптационная группа кратковременного пребывания «Росточки» для родителей с детьми раннего возраста (с 1 до 2 лет). Режим работы группы: 1 раз в неделю, в соответствии с утвержденным планом, который включает в себя занятия с детьми воспитателя, музыкального руководителя, консультационную помощь родителям. Ежегодно адаптационную группу посещают около 6-8 детей, которые на начало нового учебного года, как правило, становятся воспитанниками нашего детского сада.
Характеристика на студента ДО
За время прохождения практики Ирина Дмитриевна проявила себя с положительной стороны, работоспособный и инициативный педагог. В работе с воспитанниками выдержана, умеет найти подход к каждому ребенку. Ирина Дмитриевна с воспитателями выбирала структуру и методику ведения образовательной деятельности в соответствии с темой, правильно учитывали особенности группы (его организованность, подвижность, подготовленность). Умеет обобщать результаты своей работы, сотрудничать с родителями. Она творчески подходила к решению задач в работе с детьми. Проявила хорошие знания, умения и навыки. Сразу нашла общий язык с детским коллективом и воспитателями группы. Все поручения выполняла добросовестно и своевременно.
Ирина Дмитриевна ответственный, дисциплинированный, активный человек, в коллективе была общительной, исполнительной, доброжелательной, к замечаниям воспитателей относилась с пониманием, правильно устанавливала межличностные отношения.
Дошкольное образовательное учреждение как образовательная организация
Закон об образовании позволяет отнести данную классификацию и к дошкольным образовательным учреждениям (организациям). При этом в тексте закона нет упоминания о видах образовательных организаций — только о типах, которые зависят от организационно-правовых форм дошкольных образовательных организаций (бюджетные, казенные и автономные учреждения).
- • охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей, осуществление необходимой коррекции недостатков в их физическом и (или) психическом развитии;
- • обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;
- • воспитание с учетом возрастных категорий детей любви к семье, окружающей природе и Родине, гражданственности, уважения к правам и свободам человека;
- • взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития воспитанников, оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Характеристика студента-практиканта в детском саду
Настоящая характеристика дана Степановой Оксане Викторовне, студентке 2 курса КГБПОУ «Минусинский педагогический колледж им. А.С. Пушкина», специальность «Дошкольное воспитание», которая с 17.01.2022 г. по 16.02.2022 г. проходила профильную педагогическую практику в МДОУ «Теремок» на базе старшей группы № 5.
Студентка при проведении индивидуальной работы с детьми показала умение предупреждать отрицательные проявления в поведении. Провела несколько индивидуальных занятий с использованием диагностических методик. При планировании деятельности детей она учитывала особенности данной возрастной группы. На занятиях поддерживала интерес детей, развивала их познавательные и умственные способности.
Характеристика на ребенка дошкольника от воспитателя
Обследование состояния речевого развития ребенка третьего года жизни Тема: «Обследование состояния речевого развития ребенка третьего года жизни». Цель: диагностическое обследование развития речи. Этапы обследования:.
Из беседы (Приложение 3) с мальчиком была получена следующая информация: в группе он имеет достаточно много друзей.
В основном его друзьями являются мальчики. К девочкам дошкольник испытывает пренебрежительное отношение. Помимо друзей по группе у Константина обширный круг общения вне сада. Положение мальчика в коллективе благоприятное. Он не чувствует дискомфорта. У мальчика ярко выражено стремление быть независимым и самостоятельным. Эта тенденция может быть использована и воспитательных аспектах, например, поручить ребенку ответственно дело в рамках жизни дошкольного коллектива.
К конфликтам не склонен, добродушен, готов помочь товарищу. Самооценка адекватная (Приложение 4), старается соблюдать принятые правила и нормы.
Характеристика родетелей воспитанника детского дошкольного учреждения
В целях повышения уровня воспитательно-образовательной деятельности родителей необходимо способствовать развитию их творческой инициативы, создавать в саду все условия для организации единого пространства развития и воспитания ребенка, делать родителей действительно равно ответственными участниками образовательного процесса.
Основная идея заключается в пробуждении желания у взрослого и ребёнка узнавать и открывать самого себя в процессе взаимодействия во время праздников, развлечений и других совместных мероприятий, становлении и обогащении собственной картины мира, умении воспринимать основную идею события.
Характеристика на ребенка детского сада
Но дать характеристику на ребенка детского сада – не значит ограничиться только одной педагогической характеристикой. Педагогическая характеристика немыслима без психологической. Такую характеристику должен дать психолог, работающий в садике. Для ее составления проводится набор тестов для выявления тревожности, мотиваций и самооценки.
Характеристика на ребенка, посещающего детский сад, может понадобиться при переводе его в другой садик, в школу или в другое учебное заведение. Получают характеристику на ребенка дошкольного возраста, когда заканчивают посещение детского сада и готовятся к поступлению в школу.
Характеристика родетелей воспитанника детского дошкольного учреждения
В коллективные подвижные игры с правилами играет с удовольствием.На занятиях Олечка дисциплинированна: поднимает руку, не перебивает детей, взрослых, внимательно слушает информацию. Девочка занимается по программе подготовительной группы.Развитие элементарных математических способностей не соответствует возрасту. Оля умеет считать до 10. Испытывает трудности в запоминании цифр.
К трудовым поручениям относится ответственно, доводит начатое дело до конца.Навыки самообслуживания сформированы в соответствии его возрасту: умеет самостоятельно одеваться, раздеваться, содержать свою одежду в чистоте, пользоваться платком, расческой, столовыми приборами, застегивать пуговицы, завязывать шнурки. Во время еды аккуратна. К обучению в школе готова.Воспитатели: Заведующая МДОУ Образец характеристики на воспитанников(речевой дс) скачать
Педагогическая характеристика ребенка посещающего дошкольное учреждение
Любит играть с детьми в сюжетно ролевые игры (больница, парикмахерская, магазин и т. д.). Выполняет просьбу старших, радуется, когда ее хвалят. Показывает свои любимые игрушки, книжки. Проявляет сочувствие к взрослым и детям.
Безопасность» Есть представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них. 4. «Социализация» Отражает в сюжетно-ролевых играх сюжеты из жизни мультфильмов и компьютерных игр. Участвует в индивидуальных настольных играх («Собери пазл», «Геометрические фигуры», «Счётные палочки»). Проявляет интерес к строительно-конструктивным играм и к театрально-игровой деятельности.
